高職高專院校學前教育專業彈唱與歌表演整合課程的策略和方法

張彤彤

摘要：在學前教育事業快速發展的今天，加強高職高專院校學前教育專業教學變革，構建符合新時期幼兒教育事業發展的新型課程體系是學前教育的重中之重。本文立足于高職高專院校學前教育專業課程教學現狀，以彈唱與歌表演課程為例，對其整合課程構建策略與方法進行了深入探討，以期為后續有關職業教育課程整合的相關研究提供一些幫助。

關鍵詞：職業教育;學前教育專業;彈唱與歌表演;課程整合

隨著職業教育改革的深入，學前教育專業的課程體系日臻完善，學科理論知識也越發豐富。但是距離新時期高職高專院校學前教育專業教學目標和要求還存在比較大的差距，尤其是側重彈唱與歌表演的課程體系尚不健全，這時候加強課程體系優化設計，全面提升課程設計與實施的效果，就必須要基于“整合課程”開展彈唱與歌表演課程體系的優化整合設計。

一、高職高專院校學前教育專業彈唱與歌表演整合課程構建原則

為了順利地構建符合新時期高職高專院校學前教育專業學生學習要求和規定的彈唱與歌表演整合課程體系，就需要首先遵從一些基本的構建原則，具體要點如下：其一，始終有機結合整合課程和三年制高職高專院校學前教育專業學生培養整體目標。對三年制高職高專院校學前教育專業學生而言，教學的根本目標是要培養學生良好的師德師風，提升他們教育與指導幼兒的能力。扎實的幼兒教育理論知識基礎與豐富的幼兒教育實踐技能。整合課程的目標同這些學前教育學生的培養目標基本保持一致，可以突破傳統學前教育專業的學科限制，強化相關學科之間的融合，增強了學前教育專業知識的完整性，對提升學生利用學前教育專業基礎知識的能力、創新能力以及問題求解能力有很大幫助萁二優化設計彈唱與歌表演相關學科，立足于科學規劃視角，構建與應用可以符合學前教育專業學生認知規律且有利于保證課程課堂教學質量的新型課程整合模式。其三，創新運用PBL教學法等新型課程教學方法，通過精設問題和案例，巧設課程學習目標，保證可以更好地開展彈唱與歌表演的相關課程教學活動。

二、高職高專院校學前教育專業彈唱與歌表演整合課程構建策略

1.合理構建彈唱與歌表演整合課程

為了增強學前教育專業彈唱與歌表演整合課程構建的效果，首先需要立足于學前教育專業學生的專業發展需求，科學構建彈唱與歌表演整合課程，具體就是要以彈唱與歌表演為中心，對幼兒鋼琴彈唱課程、樂理、視唱、鋼琴即興伴奏課程、音樂鑒賞課程等相關課程內容進行有效整合，保證所構建的彈唱與歌表演整合課程的科學性與合理性。與此同時，針對彈唱與歌表演整合課程的構建，也要注意對課程整合前后的學時進行科學調整，保證可以更好地提升彈唱與歌表演整合課程開展的效果。比如，在彈唱與歌表演整合課程的構建中，通過有效地整合樂理、視唱與音樂鑒賞課程等相關課程，可以使學前教育專業學生更好地學習音樂表演方面的相關知識，如學生基于音樂欣賞可以對音樂的和聲、節奏與節拍等相關音樂調式調性元素形成更好地認知，這對促進他們音樂素養形成，提升他們的音樂鑒賞力、感知力與表達力都有很大幫助。但是在音樂欣賞實踐中，高職高專院校學生要注意結合學前教育專業學生的年齡特征來選擇恰當的音樂曲目，保證其可以做到朗朗上口，配合反復聽練實踐訓練，有利于更好地強化學生的感官刺激與認知。

2.精編彈唱與歌表演整合課程教案

為了全面提升彈唱與歌表演整合課程構建與實施的效果，還要注意在對相應整合課程體系進行優化的基礎上，精心編寫相應整合課程教案或教學案例，具體需要符合學前教育專業的教學目標與要求，明確高職高專院校學生需要重點理解或掌握的課程教學內容。此外，在對整合課程教案進行精心編制期間也涉及到課程教學時間分配、前期課程、學生尚在學習課程以及其他相關參考資料等。以幼兒歌曲彈唱為基礎，結合真實的課程教學實例，對其進行合理修改和整編，力求可以形成契合職業課程改革新形勢的PBL教學案例。這些整合課程案例內容中可以包含彈唱與歌表演整合課程體系中各個教學學科的知識點，并可以融合其他學科中關于彈唱與歌表演的相關內容，難度也要保持適宜性，力求借此激發全體高職高專學生深入探究的興趣，同時所設計的教學案例也可以涵蓋良好師德師風、幼兒和教師溝通等人文內容。每一個教學案例都要由擁有豐富幼兒教育實踐經驗的教師和高職高專院校教師通力合作，反復討論和修改，尤其是要注意結合學前教育專業學生反饋來進一步修改教學案例，使其更符合彈唱與歌表演課程教學要求。

總之，為了讓高職高專院校學前教育專業在職業教育改革下可以不斷發展前景，就需要不斷革新課程創新實踐模式，保證可以更好地提升高職高專學生的綜合素養。在高職高專院校學前教育專業彈唱與歌表演整合課程體系構建期間，要注意遵從有機結合整合課程和三年制高職高專院校學前教育專業學生培養整體目標等基本構建原則的基礎上，合理構建彈唱與歌表演整合課程，精編彈唱與歌表演整合課程教案，力求全面提升所構建彈唱與歌表演整合課程的效果。