初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策探討

朱國(guó)強(qiáng)

摘 要 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，教育理念的不斷進(jìn)步，對(duì)初中信息課教師的教學(xué)效果要求越來(lái)越高。而信息課作為一門偏理科性科目，對(duì)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力要求較高，以至于許多學(xué)生聽(tīng)不懂教師所講授的內(nèi)容，極大的打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，“數(shù)字”技術(shù)影響生活方方面面，初中信息這門學(xué)科的教學(xué)方法上也在不斷變革，可是教學(xué)中的問(wèn)題也層出不窮。本文將對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)中的存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行闡述，希望以此為教師提供開(kāi)闊的思路與多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);課程教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“科學(xué)的不朽榮譽(yù)，在于它通過(guò)對(duì)人類心靈的作用，克服了人們?cè)谧约好媲昂驮谧匀唤缑媲暗牟话踩小！苯處熤铝τ谂囵B(yǎng)學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式并建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和能力，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)習(xí)必備技能，不斷使學(xué)社工適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求。教師應(yīng)為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的條件，努力引導(dǎo)學(xué)生，多探索，勤思考，不斷完善個(gè)人發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)[1]。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不能被動(dòng)的一直由教師督促，而是應(yīng)該嘗試著主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)積極正確進(jìn)行引導(dǎo)，在教育體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索，教學(xué)等于零。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性不高，教師就可以嘗試著引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。趣味與知識(shí)的緊密結(jié)合，發(fā)生交織碰撞，從而吸引學(xué)生去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)第一模塊《信息與信息技術(shù)》時(shí)，教師在此時(shí)就可以將課文中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，去提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)シe極的討論，積極尋找問(wèn)題的答案。從而使學(xué)生能對(duì)課本知識(shí)有深入了解，而不是只了解課本表面上的知識(shí)。通過(guò)此方法使學(xué)生學(xué)到更多更深的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣。由此，教師可以順利解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，教學(xué)的效果也會(huì)顯著增加[2]。

2 利用信息課堂，開(kāi)拓提升學(xué)生思維

當(dāng)代社會(huì)是飛速發(fā)展的社會(huì)，科技的不斷進(jìn)步和改革，伴隨著教育方面的改革，在初中信息課的教學(xué)方面也有了極大的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)逐漸僵化和落伍，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式。而在信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師可利用信息課堂教學(xué)的方便之處進(jìn)行新型、有效的教學(xué)，以此一來(lái)極大地豐富了學(xué)生的思維，給廣大師生帶來(lái)便利。教師在初中的信息課堂上與課本知識(shí)融合，開(kāi)闊學(xué)生的思路，使初中信息教學(xué)更加思路化，正規(guī)化。并成為未來(lái)信息教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一，學(xué)生的思維的以鍛煉，提高教學(xué)效果。

例如，教師在講授《計(jì)算機(jī)的硬件及數(shù)碼產(chǎn)品》這一堂課時(shí)，學(xué)生只憑課本上的知識(shí)對(duì)于本章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)很難理解。而教師可以通過(guò)信息技術(shù)課堂與課本結(jié)合來(lái)將章節(jié)中所需要講述的重要知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生。學(xué)生依靠信息技術(shù)所提供的信息進(jìn)行探索，做出判斷，對(duì)課本中的知識(shí)得以更加透徹的了解，所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加牢固。通過(guò)此方法，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)能夠迅速掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)物理也能更加簡(jiǎn)單，理解的也會(huì)更加深刻[3]。

3 使用多媒體投屏教學(xué)，提高課堂效率

在當(dāng)今教育界，多媒體技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，尤其在初中信息課的教學(xué)方面起到了至關(guān)重要的作用。將多媒體與信息課本相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中營(yíng)造歡快的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提上去，在信息課程上的努力便會(huì)更多，從而對(duì)自身語(yǔ)文成績(jī)的提升有很大的幫助。而多媒體投屏教學(xué)也會(huì)直觀地傳遞給學(xué)生們教師要講的知識(shí)點(diǎn)，從而節(jié)省了很多時(shí)間，提高了課堂效率。

例如，在講授第三單元《計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)軟件》這一章節(jié)時(shí)，初中階段的學(xué)生對(duì)軟件的了解較少。這時(shí)教師可以在講述完課本知識(shí)之后再運(yùn)用多媒體，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過(guò)有趣的圖片來(lái)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大意解釋，讓學(xué)生們對(duì)系統(tǒng)軟件有了大體了解。通過(guò)此方法還能激發(fā)學(xué)生對(duì)信息課程的興趣，在信息課上的學(xué)習(xí)興趣大大提高，從而使學(xué)生的信息知識(shí)更加牢固，教學(xué)效果更為顯著。從而提高學(xué)生在信息課堂上的課堂效率[4]。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)今的信息課堂上要說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題是不可能的，而有問(wèn)題就需要教師、學(xué)生去解決問(wèn)題。這其中不能只靠教師本身，更需要學(xué)生與教師的相互配合，共同努力。教師需要根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。提高學(xué)生對(duì)信息科目的興趣性及學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主地去學(xué)習(xí)信息知識(shí)，就會(huì)有效提高教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，在課堂上集中注意力，思維跟著老師走，不開(kāi)小差。學(xué)生與老師共同努力，二者相輔相成，齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邸得志.初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2020，（2）：137.

[2] 陳彩琴.淺析初中信息技術(shù)課程教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019，（35）：36.

[3] 初中計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策淺議[J].教育教學(xué)論壇，2011， （19）：194.

[4] 中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2002，（12）：30-31.