小學語文讀與寫有效結合的探究

李華僑

摘? 要：本文探索小學語言“讀”和“寫”的能力為重點闡述，結合當前小學語文“讀寫”現狀進行分析，從小學生的意思理解能力入手，對閱讀與寫作等方面做深入探究與研究，旨在提高學生的語言能力和寫作能力。

關鍵詞：小學生;語文;閱讀;寫作

在小學語文教學中，加強學生“讀”與“寫”能力的培養十分重要，這不僅關系到小學生的語文成績，且關系到小學生的語文素質。然而，小學生對文章的閱讀理解是不可能一蹴而就，它需要長期的閱讀支持，使學生在閱讀一篇新文章時，也能準確地理解作者想要表達的內容。而閱讀是寫作的根基，大量的閱讀能為寫作提供源源不斷的素材和思路，因此，本文主要對小學語文“讀”與“寫”有效結合的探究分析如下。

一、培養小學生“讀”與“寫”能力的重要性

為保證現代社會的持續穩定發展，學生閱讀和寫作的能力也倍加受到重視。要培養高質量的人才，加強學生的語文素養是關鍵。在小學語文“閱讀”與“寫作”能力培養中，閱讀教學與寫作教學看似各有不同，實則環環相扣。

閱讀是寫作的前提，寫作是閱讀的延伸。對小學生而言，文章和材料閱讀時，若能在作品中找到所描述人物的共鳴，在沉浸文章中時，能隨著文中人物的情緒或思想變化而變化，則能對作品中的故事加深了解，對作品所描述的意思也能更為印象深刻。而對于寫作，小學生通過更細心地觀察了解身邊的人事，感知事件的細膩度，才能將自己內心情感和與觀點寫入到文字中。因此語文老師只有重視閱讀與寫作的融合，才能真正提高學生的語文核心素養。

二、培養小學生“讀”與“寫”能力的方法

（一）激發孩子閱讀的核動力，提高自身閱讀興趣

興趣是可以培養的，何況讀書本身就是終身受益的，這種習慣應該從小培養起來。讀書要虛心思考，讀書要破萬卷，才能下筆如有神。小學語文閱讀教學是學生形成閱讀習慣的基礎，應引起足夠的重視。小學語文閱讀教學的現狀在中國是讓學生死記硬背或閱讀老師指定的書，老師明確的教學任務是使用什么書，學生就讀什么書，語言就像寫在紙上的標準答案，一切都像“機器學習”，學生學習沒有自主權，自然也就逐步喪失閱讀興趣，大大降低教學質量。

1.閱讀寓言故事，提升閱讀樂趣。

寓言故事是我國文化寶庫中的瑪瑙，其歷史悠久、內涵豐富，且趣味性十足，是小學生閱讀入門的首選。若能從小接觸閱讀，便能感受閱讀帶給學生們的改變。到了小學高階年齡，我們開始擴大閱讀的范圍，閱讀主體也逐漸增加，小說、新聞、漫畫等，從一開始就閱讀的樂趣，逐漸成為更高的閱讀要求，讀小學教育還應注意對學生讀課文思想鼓舞人心的，這就要求教師把這個過渡階段，讓學生閱讀不僅僅追求樂趣，更要注意閱讀精神宣泄和啟發，讓學生愛上閱讀，有強烈的閱讀興趣。

2.多讀成語，提高學生閱讀的基礎能力。

根據調查，小學生的識字能力有限，因此能獨自完整閱讀一本書的人更少。那除了閱讀字數較多的書籍，我們還可讓小學生閱讀成語。成語是古代智慧的結晶，它用最短的文字描述一個富有哲理的故事，可以鍛煉孩子的閱讀理解能力，提高他的閱讀水平。幾乎每個成語都會對應一個故事，如果每天讀一個成語小故事，讓孩子慢慢養成閱讀的好習慣，那無疑會為寫作奠定良好基礎。

（二）有效運用教學工具輔助，提高學生閱讀策略性

1.通過多媒體教學創設故事情境。

教師要做好課前閱讀和講解，讓學生了解故事的背景和環境，充分了解作者寫作的意圖和目的。通過電影或視頻讓學生理解，當看故事，如講解《春天》一文，利用多媒體投射出春天欣欣向榮的景象，同時讓同學們假扮成小燕子的樣子，從教室的一頭飛向另一頭，像小燕子在春天回歸一樣。小朋友們會覺得有趣，且能清晰地了解大自然春夏秋冬的變化。

研究表明，學習是一個涉及眼睛、耳朵、手和大腦的過程。只用大腦學習不會留下深刻的印象，也會很快被遺忘。因此，我們需要構建一個多元化的課堂，讓每個學生都能體驗到學習的樂趣。

2.用提問方式激發學生思考。

讓學生戴河問題去閱讀，并從文章中發掘找到答案的快樂，提高學生閱讀自主性。如閱讀《賣火柴的小女孩》，可讓孩子帶著問題：“為什么小女孩要一個人出去賣火柴？如果你是小女孩，你會想到什么其他方式取暖？”等，讓學生以批判的思維方式主動閱讀文章，創造個性化的閱讀教學模式。

另外，閱讀是最小學語文教學的重要組成部分，課堂教學和課外輔助同樣重要。現在是信息社會的快速發展，小學家長可以微信建設集團，分享孩子們閱讀的文章，孩子也可以跟朋友在外面交流，提高合作學習的能力。

3.教師要教正確的和有效的閱讀技巧。

如讓小學生閱讀一篇文章，理解作者的早期生活的背景、寫作意圖和目的能充分幫助學生理解文章內涵。有清晰的閱讀，最后總結全文，這就是一篇文章的有效閱讀。同時，教師也應該關注時事，觀察學生的狀態，尊重學生的觀點，鼓勵學生提出新奇的想法，而不是盲目的斗爭和否決，這只會降低學生的閱讀興趣。

閱讀和寫作是小學語文教學的重要組成部分，閱讀能使學生積累相關的語言知識，并將其沉淀為自己的知識和文化素養。寫作是為了更好地運用所學的語言知識。因此，利用閱讀來促進寫作，閱讀和寫作互為成全的方式已成為小學語文教師教學的主要思維內容。

當然，提高小學語文閱讀策略的有效性不僅僅是教師的責任，家長也應鼓勵學生多讀書，為他們創造一個良好的閱讀環境。父母和老師都有責任檢查孩子們的課外閱讀材料，不要讓孩子們讀一些侵蝕他們純潔心靈的壞書。閱讀教學是語文學習的基礎，教學的關鍵是通過有效的閱讀方法使學生認識到閱讀的魅力，從而提高寫作能力。

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