桂馨書屋“悅”讀周項目的實踐探索

摘? 要：武漢城市職業學院自2015年開始，已經連續五年開展桂馨書屋“悅”讀周項目。本文對項目進行了較為系統的梳理和總結，概述了項目簡介、主要內容、主要成果、創新點和存在的不足。

關鍵詞：桂馨書屋;閱讀;實踐

一、項目簡介

北京桂馨慈善基金會是一家關注中國發展中地區基礎教育的公益慈善機構，致力于推動中國發展中地區教育環境的改善，促進教育公平和可持續發展。其中桂馨書屋“悅”讀周公益項目啟動于2009年，通過為中西部地區信息閉塞、閱讀資源匱乏的鄉村學校捐贈優質圖書;鼓勵和支持鄉村師生在閱讀中學習和成長，倡導閱讀改變世界，改變自己。在基金會和學校的資助下，我校大學生志愿者從2015年到2019年先后前往湖南省湘西土家族苗族自治州龍山縣老興鄉中心小學、河南省洛陽市孟津縣送莊鎮朱寨小學、貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣邊陽鎮大文小學、貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣邊陽鎮栗木小學、貴州省黔南布依族苗族自治州羅甸縣羅妥鄉中心校開展桂馨書屋“悅”讀周項目。

二、項目主要內容

1.招募和選拔優秀的大學生志愿者

大學生志愿者是整個項目的核心，隨著項目的深入開展，對大學生志愿者要求也就越來越高，選撥時主要考察大學生的志愿服務意識、關于閱讀的專業知識、教育教學的能力，以及是否具有吃苦耐勞的精神等。我校在相關師范專業提前宣傳，每年均有一百多人積極報名參加，然后精心組織面試，最后集體商議確定12名志愿者，5年一共選撥了60名優秀的大學生志愿者，涉及語文教育、數學教育、科學教育3個專業7個年級的學生。

2.針對大學生志愿者開展系列專題培訓

為了高質量的實施項目，也為了提高大學生志愿者的社會實踐活動的能力，進一步發揮活動的實踐育人功能，我校每年都會組織專題培訓，主要的培訓內容有：課程設計指導、教學技能訓練、小學生日常管理指導、小學生心理特點的分析、必要的安全教育等。尤其是在2017年和2018年連續兩年在我校開展了“桂馨書屋體驗營暨志愿者培訓”，來自全國十幾支團隊的三十多名志愿者共同參加，邀請了校外知名導師進行了為期三天的封閉性培訓。

3.為鄉村地區小學生設計實踐活動課程

本項目是以閱讀為主題，開展形式多樣的實踐活動，這就需要做好課程的開發與設計工作。而這正是項目的難點所在，因為當前關于閱讀實踐課程的資料較少，大學生志愿者也缺乏相應的教學經驗，這就需要大學生志愿者在老師的指導下認真細致的研究與設計。

4.精心組織實施課外閱讀實踐活動

每年7月初我校大學生志愿者在指導老師的帶領下會開展為期兩周的具體實踐活動，主要的任務有以下幾項：幫助當地小學完成桂馨書屋的搭建和圖書更新，組織當地小學生開展兩周左右的結合書屋的主題閱讀活動。與此同時，還要對當地小學生進行家訪，了解他們的家庭情況，開展針對性的心理輔導。

5.認真總結、反思和推廣項目

項目結束后撰寫活動心得體會，整理各種活動資料，對活動中的個人表現和活動整體情況進行總結與反思，并進行了實踐活動匯報，擴大項目影響力，彰顯項目的實踐育人價值。通過后期的認真梳理總結，桂馨書屋“悅”讀周項目在我校越來越受學生歡迎，成為廣大師生熟知的一個品牌活動。

三、項目主要成果

我校開展的桂馨書屋“悅”讀周項目得到了北京桂馨慈善基金會的充分肯定，也到了當地小學師生及家長的一致好評，還得到媒體的多次報道和教育部門的表彰，取得了良好社會效益和教育價值。

1.開發了系列實踐活動課程，提升了當地小學生閱讀素養

課外閱讀活動是小學語文不可或缺的重要組成部分，對提高學生的語文核心素養有重要的影響，并且小學階段是學生人格塑造、習慣養成的關鍵階段。本項目經過幾年的深入開展，已經形成了二十余個一萬五千多字的實踐活動課程，并且這些活動課程在實踐中進行了檢驗，反復修改，具有很強的理論價值和實踐意義。具體的課程有：趣味閱讀、自然筆記、葉脈書簽、植物檔案、拯救書屋、勇敢的克蘭西、遲到大王、色彩大爆炸等。通過為期兩周的活動，為小學生搭建一個可以長期使用的書屋。并且組織當地的小學生開展為期兩周的結合書屋的主題閱讀活動，從而教會當地的孩子們掌握閱讀的方法，使閱讀成為鄉村孩子們學習生活的一部分，從而提升鄉村孩子們的閱讀素養和語文素養。

2.通過實踐鍛煉，提升了大學生志愿者的專業素養

桂馨書屋“悅”讀周項目貼近我校小學教育類師范專業，通過參與項目，可以提高大學生自身的專業素養，進一步發揮實踐育人的價值。具體來看，本活動有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感;有利于大學生對理論知識的轉化和拓展，增強運用知識解決實際問題的能力;有利于大學生正確認識自己，對自身成長產生緊迫感;有利于提高大學生個人素養，完善個性品質。尤其是作為師范類專業的大學生志愿者，在開展閱讀活動的過程中，可以將學校所學的有關教育教學知識運用到實踐當中，并且在實踐中檢驗所學的理論知識，并加以反思研究。所參加的60名大學生志愿者絕大部分已經成長為學校的學生標兵和工作單位的業務骨干。

3.得到基金會的充分肯定，進一步深化了校企合作

武漢城市職業學院以培養“全面發展、一專多能”的小學教師為辦學特色，尤其是關注鄉村小學教育。近些年來，一大批優秀畢業生投身到鄉村教育事業當中，這和北京桂馨慈善基金會的宗旨高度契合。我校所開展的項目得到了基金會的充分肯定和稱贊，我校被基金會授予“桂馨志愿者公益項目合作伙伴”稱號;實踐團隊被授予“桂馨優秀志愿者團隊”稱號和“桂馨書屋悅讀周優先合作社團”稱號。以該項目為載體，我校和北京桂馨慈善基金會的合作得到了進一步深化。

4.被主流媒體持續報道，擴大了項目影響力

本項目社會影響力大，關注度高，得到了大學生的積極響應，以及社會媒體的好評，這些都是項目主要成果的體現。據不完全統計，本項目先后被各級網站、微信公眾號公開報道77次，尤其長江網、搜狐網、漢網、河南新聞網、湘西教育網等多家主流媒體進行了題為“武城學子千里送教，山鄉兒童享受悅讀”和“悅讀新感覺，武城播桂馨”的專題報道。

5.得到了政府相關部門的多次表彰，為項目持續開展注入動力

在桂馨書屋“悅”讀周項目開展的過程中，實踐團隊、志愿者個人、指導老師均多次被學校、武漢市和湖北省相關部門多次表彰。其中實踐團隊連續兩年被共青團湖北省委、湖北省教育廳、湖北省學生聯合會授予“三下鄉活動優秀團隊”稱號，還被共青團武漢城市職業學院委員會授予大學生暑期社會實踐活動“優秀團隊”稱號;周子妍、易秋媛、魏穎等志愿者被共青團武漢城市職業學院委員會評為大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀個人;指導老師方賽軍被共青團武漢市委員會、武漢市學生聯合會、武漢青年志愿者協會評為“武漢市大中專學生志愿者暑期三下鄉社會實踐活動優秀指導老師”等。政府部門和學校的大力支持給項目持續開展注入了動力，保證了項目的順利進行。

6.形成實踐育人品牌，彰顯育人價值

通過與北京桂馨慈善基金會五年的深入合作，通過武漢城市職業學院師生的辛勤耕耘，桂馨書屋“悅”讀周項目已經在我校形成了實踐育人品牌。該項目有很強的實際價值，有特色有亮點，具有很好的實踐育人價值，尤其是2018年被學校立項為實踐育人項目，進一步推動了項目實施的科學化、規范化、系統化，為今后相關實踐活動的開展起到示范引領作用。

四、項目創新點

1.三方聯動，保證了項目效果

高校、基金會和小學三方聯動，共同協作，保證了活動的效果，實現了互利共贏。在北京桂馨慈善基金會和我校共同資助下，在山區小學的積極邀請和配合下，我校師范類專業的大學生志愿者負責活動的準備、實施和總結工作。

2.以閱讀為主題，彌補鄉村教育的不足

以閱讀為主題的實踐活動形式新穎，極大地彌補了偏遠鄉村小學生閱讀的不足。偏遠鄉村的小學一般沒有圖書館，當地的小學生也沒有閱讀的習慣，通過本項目可以彌補山區教育的不足。

3.以專業知識助力鄉村小學生的成長

大學生志愿者用專業知識幫助偏遠鄉村小學生，并在項目過程中提升自己的專業素養，實現了在社會實踐中成長、成才的目標。

五、項目實施存在的問題

首先，項目小學不固定。為了項目更加持續有效的開展，建議項目小學能夠相對固定，每個項目小學持續幾年時間。其次，項目經費不足。本項目由于參與志愿者人數較多，志愿服務時間較長，實踐目的地路途較遠等客觀原因造成項目成本較高，雖然每年北京慈善基金會都會給予經費資助，我校也會有一定的配套支持，但是總體經費仍然相對緊張。

參考文獻

[1]任東升.鄉村少兒閱讀服務社會合作機制研究[J].科技資訊，2019（10）.

[2]孫麗.大學生時期社會實踐現狀、問題及對策研究[D].南京師范大學，2017.

[3]廖小霞.大學生社會實踐的育人功能探討[J].智庫時代，2020（01）.

作者簡介

方賽軍，研究生學歷，講師，研究方向：小學教育。

本文系武漢城市職業學院2018年實踐育人特色項目桂馨書屋“悅”讀周社會實踐活動的研究成果。