小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略分析

李克榮

摘? 要：我們教師要做有心人，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，進(jìn)行小學(xué)生綜合能力、數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)給予他們鼓勵(lì)，在問(wèn)題情境中構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，教學(xué)效果盡如人意，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。小學(xué)生在有效問(wèn)題情境中積極的思考，提高了核心素養(yǎng)后，才有機(jī)會(huì)突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，才能夠在個(gè)性化成長(zhǎng)的道路上走的一帆風(fēng)順，這對(duì)于基礎(chǔ)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快來(lái)說(shuō)非常有利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;有效創(chuàng)設(shè);方法分析;研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一固化，教師一味地灌輸指導(dǎo)，很容易打擊到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。盲目組織課堂活動(dòng)，是按照教師想法進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的提出、活動(dòng)形式規(guī)定的，卻不符合小孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)需求，因此師生互動(dòng)矛盾多，教學(xué)質(zhì)量自然很差。而有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，則體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想，更屬于因材施教的授課方式，學(xué)生帶著濃厚興趣分析、思考、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，遠(yuǎn)比教師直接灌輸?shù)男Ч玫枚?，?yīng)用效果不錯(cuò)，推廣價(jià)值頗高。

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，生活化的教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該這樣想，數(shù)學(xué)是一門生活化學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)孩子們“學(xué)以致用”的能力，對(duì)于他們身心的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)大有助益。課堂上問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)，只有貼近了學(xué)生的生活，提出了他們熟悉的事物，隨之展開(kāi)的主體探究，才可以獲得意外驚喜，小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，還從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，等到他們的學(xué)科成績(jī)有了很大的進(jìn)步，再去理解重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)也會(huì)變得輕輕松松。問(wèn)題情境的設(shè)置，最好考慮一下小學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、理解能力，確保數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出帶有吸引力，學(xué)生順勢(shì)養(yǎng)成積極思考、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，他們產(chǎn)生“數(shù)學(xué)即生活”的意識(shí)，以后在綜合實(shí)踐活動(dòng)中必然有令人驚喜的出色表現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》一課的內(nèi)容時(shí)，我先用多媒體展示了一些交通標(biāo)志，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出圖形的構(gòu)成，從而走進(jìn)多姿多彩的圖形世界。接下來(lái)，在“分一分”活動(dòng)中讓學(xué)生研究新的知識(shí)，充分活躍數(shù)學(xué)思維，通過(guò)問(wèn)題：①分類了這些交通標(biāo)志，觀察圖形后你有什么發(fā)現(xiàn)？②你身邊有沒(méi)有長(zhǎng)方形和正方形的物體呢？它們有什么特征？③長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊，那有五條邊的圖形、六條邊的圖形應(yīng)該叫什么？從生活角度出發(fā)更好的認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)方形”和“正方形”的特征，學(xué)生形成了深刻記憶后，一定積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。設(shè)置了情境，有問(wèn)題引導(dǎo)，這樣的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，貼近生活組織教學(xué)，極有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

如何創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，是數(shù)學(xué)教師們值得深思的關(guān)鍵問(wèn)題。而興趣又是學(xué)生最好的老師，在有趣的、有效的問(wèn)題情境中高效化實(shí)施高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計(jì)劃顯得至關(guān)重要，努力做好指導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力，等到時(shí)機(jī)合適，就給他們更大的探究空間，數(shù)學(xué)教育特色盡顯，小學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生不過(guò)是個(gè)時(shí)間問(wèn)題。比如，講授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、理解分?jǐn)?shù)的意義。再提出幾個(gè)有趣的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生的注意力不夠集中，那不妨講述數(shù)學(xué)故事，在有趣的教學(xué)氛圍、有效的問(wèn)題情境中取得事半功倍的教學(xué)成效。有一天，小豬佩奇的媽媽拿出了一個(gè)蜜瓜，要以1/4的方式分給每個(gè)人，而喬治卻說(shuō)：“我太喜歡吃蜜瓜了，所以我要1/5。”等到豬媽媽分給了他1/5的蜜瓜后，喬治看到豬爸爸、豬媽媽和佩奇的蜜瓜都比他的大，因此十分不解，問(wèn)：“這是什么呢？”……由此引出“分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)值越小”的性質(zhì)，小學(xué)生不再枯燥的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)的探究知識(shí)，課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)更有意義。

3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突

設(shè)計(jì)了合理的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以去除他們抵觸學(xué)習(xí)的不良情緒，再引發(fā)認(rèn)知沖突，達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如，學(xué)習(xí)《面積單位》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師尊重學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的問(wèn)題情境，讓他們主動(dòng)參與量一量、比一比、拼一拼、想一想等認(rèn)知活動(dòng)，樹(shù)立起自學(xué)的信心后，再以小組為單位進(jìn)行實(shí)際事物的估算。新舊知識(shí)結(jié)合，小學(xué)生積極思考、自主分析的時(shí)候，教師給予他們一些點(diǎn)撥就好，深入了數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究，情境中活躍著抽象思維，認(rèn)知沖突越明顯，他們學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間也越大。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，幫助他們朝著正確方向突破自我是非常關(guān)鍵的。等到情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠走向更大的成功，盡請(qǐng)期待吧！

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