小學數學學科核心素養的培育路徑

毛響華

摘? 要：在新課程改革不斷深化和素質教育提出的背景下，對我國教育領域提出了更高的要求，人們也越來越注重學生素質教育的培養。小學教育是素質教育的基礎階段，對于學生今后的成長具有十分重要的意義。小學數學是小學教學領域的重要課程，對此，在這個過程中更應當加強培養學生的核心素養。因此，在小學數學教學中如何培養學生的核心素養是現階段教學工作者亟待解決的課題。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;核心素養

小學階段的學生正處于成長發展的關鍵時期，數學課程以其抽象性和邏輯性成為小學教育領域中的重難點課程。以往常規的教學模式已經不能滿足當今時代的發展需求。隨著社會的不斷進步與發展，對于人才的要求也越來越高。對此，素質教育也愈加注重核心素養的重要作用。在傳統的小學數學教學中，由于受到應試教育的影響，對于學生核心素養的培養并沒有得到較好的落實，這就對學生的綜合發展造成了及其不利的影響。對此，本文主要就小學數學核心素養的培育路徑做出相關的闡述。

一、巧設情境模式

在講解小學數學知識內容的時候，教師選擇的素材應當更加貼近實際生活，通過生動的情境來增強數學教學的趣味性，使學生更加積極的參與到數學學習中來，為學生營造一個輕松的學習氛圍。例如：在教學“百分數”中的“折扣”概念的時候，教師就可以將其與實際生活有機整合起來，進行教學情境的創設。教師首先可以將與折扣相關的知識點進行簡單的講解，讓學生對其有一個基本的掌握。隨后，教師就可以為學生創設相應的教學情境，如某品牌的衣服正在做促銷活動，a商場只要滿二百元就減一百元，b商場則根據“折上折”的方式進行銷售，即先打六折，并在這個基礎上再打九八折。小紅的媽媽看中了一條二百七十元的裙子，那么她在哪個商場買會更加實惠呢？隨后，讓學生展開交流和探討：對比付出的價錢、所打的折扣以及實際優惠的折扣，引導學生運用哪種方法更加簡單。同時引導學生試著分析a、b商場的促銷活動：a商場促銷活動中價格的零頭部分是沒有優惠的，而b商場促銷活動中則是價格全部參與打折。最后，還應當讓學生進行總結，從而得出相應的結論：當價格比整百多或少的時候，一樣的打折策略，但是結果卻是不一樣的。通過這種循序漸進的情境教學，能夠有效的發散學生的思維，充分的調動學生的參與積極性，讓學生在實際生活中能夠靈活的運用數學知識。

二、活用設疑教學手段

在實際的小學數學教學中，對于數學問題，教師則可以靈活的設置一個極具懸疑性的問答環節，以此引發學生的探索欲望，使學生的思維得到充分的激發，從而加深學生對數學知識的理解和把握。例如;在教學“數學廣角——優化”中的烙餅問題的時候，教師就可以將日常生活中較為普遍的煮雞蛋問題作為切入點，以此設置相應的疑問：煮熟一個雞蛋要花費七分鐘的時間，那么煮熟十個雞蛋要花費多少時間呢？這個時候，學生就會意識到有些事情是可以同時做到的，緊接著提出疑問：每次最多只能夠烙三張餅，正反面都要烙，每一面需要四分鐘，假設烙二百張餅，那么最少要花費多少時間呢？以這種層層遞進的方式來引發學生的探究欲望，并引導學生通過化繁為簡的方式來探討最優化的烙餅方法。從烙三張餅開始，同時引導學生張開自己的手，用手代表餅，在演示的同時進行相應的描述，通過這種方式來得出最后的答案。在這個過程中，學生獲得了不一樣的學習體驗，并發現了其中的規律，解答了這個問題。在帶領學生探究問題的時候，教師應當對其進行相應的引導，讓學生學會思考、實踐并解決實際問題。除此以外，教師還有必要與現代化技術有效的結合起來，使設疑教學更具生動、趣味，尤其是在空間立體教學中，能夠取得更加顯著的效果。例如：在教學“長方體和正方體”這部分知識內容的時候，教師就可以借助多媒體設備給學生呈現一個動態化的教學課堂，以不同的視角來展示長方體和正方體，并在這個過程中逐步增強學生的空間想象力，從而培養學生的立體觀念。與此同時，教師還可以適當的給學生設置與教學內容相關的游戲，以此進一步凸顯設疑教學的魅力，為學生營造一個高效的趣味性課堂，將學生數學核心素養的培養落到實處。

三、培養良好的數學學習興趣

小學數學教師在教學過程中，可以結合課堂教學的內容，將學生進行合理的劃分，設立一個班級興趣小組。例如：在教學“數學廣角”中的“雞兔同籠”的時候，教師就可以將學生分為若干個學習小組，讓學生以小組的形式展開交流與學習，談談可以采取哪種方式解決這個問題。小組合作的方式可以有效的加強學生與學生之間的交流和互動，使班上的學生都自主積極的投入到學習狀態，避免出現只有優等生參與互動的現象。通過這種教學形式，能夠在一定程度上活躍班級整體的學習氛圍，讓更多的學生參與到數學學習中來。另外，教師還可以結合學生興趣愛好以及實際學習情況，適當的組織游戲活動。例如;有部分學生對數字比較敏感，對此教師就可以組織這部分學生開展數獨的游戲活動，以這種方式培養學生的邏輯思維;有部分學生喜歡計算，對此教師就可以設置一些習題來鍛煉學生的計算能力。不論是哪種游戲活動，首要前提都是要明確各個學生的實際學習情況以及興趣愛好，將此作為切入點組織相應的游戲活動，以此進一步培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

總而言之，小學教育是教學領域中的重要基點，能夠為學生接下來的學習奠定堅實的基礎。對此，小學數學教師在課堂教學中應當最大限度的發揮自身的引導作用，不斷的創新和完善課堂教學的模式，幫助學生在數學學習中獲得更多的知識，增強學生對數學學習的興趣和熱情，為學生今后的成長發展提供強有力的保障。

參考文獻

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