賞識

韋佩玲

摘? 要：師生關(guān)系是教育教學活動中最基本、最重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系是否和諧健康，將直接影響教育教學效果和學生的身心發(fā)展狀況。作為教師要主動構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不僅要做到關(guān)愛每一位學生，尊重每一位學生，還要賞識每一位學生。

關(guān)鍵詞：賞識;班級管理;師生關(guān)系;和諧健康

一位心理學家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識。”賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。由于家庭環(huán)境、學校條件、社會氛圍等因素，有的孩子學習基礎(chǔ)差，缺乏良好的學習習慣，缺乏學習信心，在學習過程中，往往表現(xiàn)出太多缺點。面對這樣的學生，作為班主任就要摒棄傳統(tǒng)高壓式的班級管理模式，與時俱進，在班級管理中運用賞識教育法，認真發(fā)掘，找到他們的閃光點，多賞識學生，進而提高班級管理的有效性。為此，在實際工作中我主要從以下幾方面進行了嘗試：

一、表揚激勵與批評糾錯相結(jié)合

尺有所短，寸有所長。每個人都有長處優(yōu)點。在班級管理中，班主任應(yīng)注意觀察或收集學生、科任教師關(guān)于學生的有關(guān)情況，甚至是家長關(guān)于孩子的情況。對于學生表現(xiàn)好的方面，班主任應(yīng)及時表揚激勵，讓他們感受到班主任的重視與關(guān)心，讓他們體驗到成功的樂趣，從而樹立學習與生活的信心。當學生出現(xiàn)錯誤時，班主任也要及時指出，幫助學生糾正錯誤，要讓學生明白錯誤所在，教師的批評應(yīng)該動之以情，曉之以理。在班級管理中，表揚與批評都是必要手段，兩者缺一不可。班主任要用好表揚與批評這兩把“利器”，促進農(nóng)村學生的思想道德素質(zhì)提高。

二、口頭賞識與書面賞識相結(jié)合

口頭賞識具有直接性、快捷性、情景性等特征，班主任應(yīng)該把口頭賞識貫穿于整個管理過程。班主任對學生應(yīng)多一點賞識，少一點批評。這樣可以讓學生獲得成功感和自信，讓他們在班主任的賞識下認識到自己在班里的價值，并明確價值取向，從而喚起奮發(fā)上進的積極情感。在班級管理中，只要我觀察到的或從科任老師、學生中獲得的某個學生做得好的，我都毫不吝嗇地給予肯定的、贊賞的話語。例如：“你一定可以”“你可以做得更好”。而書面賞識具有正規(guī)性、持久性等特點，也是班級管理的一種重要藝術(shù)與方法。更能引起學生對它的關(guān)注與期盼。作為班主任兼語文老師，我在作業(yè)批改中，通常寫下諸如“你進步了”“你越來越了不起”等等對學生賞識的語句。無聲的書面賞識往往能讓學生激動很長一段時間。當然，對于學生存在的問題，書面賞識語言應(yīng)盡量做到委婉，便于學生接受。

三、個別賞識與集體賞識相結(jié)合

后進生往往成績差，學習態(tài)度不端正。但如果班主任通過談話、公開表揚的方式，贊賞他們，一般能保護他們的自尊心，增強他們的學習信心，激發(fā)他們的潛能，從而促使他們實現(xiàn)自我教育，遵守紀律，認真學習。在公開表揚中，受到表揚的學生心里樂滋滋的，其他學生則看到別人的優(yōu)點，能學習他人的長處。個別賞識通常會促進個體的轉(zhuǎn)變，但班級是一個集體，班主任仍需要集體賞識，增強班級的凝聚力與向心力，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，讓班里的每一個學生認識到自己所處的班級是優(yōu)秀的，從而產(chǎn)生自豪感。我比較注重培養(yǎng)學生的集體主義精神，比如每個星期的班會課上課前，我都會挖掘一些學習小組在學習中的閃光點或總結(jié)上一個星期本班在學校或年級活動中的好表現(xiàn)好成績，然后班會課時大力表揚，肯定他們的辛勤付出，喚起學生對班集體的熱愛之情與榮譽感。而集體賞識的面相對較廣，更有利于良好班集體的形成。只有兩者結(jié)合起來，才會更好發(fā)揮出個人與集體的作用。

四、及時賞識與長期賞識相結(jié)合

賞識學生要及時。只要班主任做班級管理的有心人，學生在日常行為、思想動態(tài)、學習過程等方面都有很多閃光點。班主任可以把學生的閃光點挖掘出來，梳理好，然后利用早讀課、班會課或自己上課時間及時公開表揚。對于學生來說，教師激勵的言語就是一種催化劑，能夠催發(fā)他們積極向上、奮勇前進的動力。任何事情都一樣，只有持之以恒，才會成功。所以班主任要把賞識教育進行到底，要注重表揚的長期性。做到時時處處挖掘?qū)W生的優(yōu)點，不辭辛勞，不厭其煩地表揚激勵學生，學生在不斷激勵下克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。班主任只有把表揚激勵貫穿于自己的班級管理中，一個班集體才會形成一股強大的正能量。

總之，在班級管理中，老師有意識地、有目的地運用賞識教育，不僅有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，而且能提高班級管理的有效性。