初中數學教學中學生自主學習方式初探

曹檢義

摘? 要：在現代教育的發展趨勢下，培養學生的自主學習能力已經成為一項十分重要的課題，需要眾多教育者不斷優化自己的教學方案，選用符合學生需求、具有實效的新型教學模式來調動其學習的自主性和自覺性，進而促使他們在主觀意識的引導下獲得更加豐富的文化知識、形成良好的學習能力。對此，本文筆者立足于初中數學教師的角度，就如何在教學實踐中培養和提升學生的自主學習能力展開了研究與分析。

關鍵詞：初中數學;自主學習;初探

新課程倡導探究式學習、合作式學習、自主式學習等現代學習方式。自主學習是以學生作為學習主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習是初中階段學生必須具備的一種學習能力，教師在日常教育教學中對學生加以引導和培養，幫助他們解決問題，鍛煉他們自主分析、獨立思考、大膽創新的意識，更利于整體教學質量的迅速提高。學生自主學習方式的選擇要視情況而定，實踐過程中，數學教師應給他們體驗的機會和探究的條件，讓他們養成自主學習的好習慣，將來有能力去創造屬于自己的美好新生活。學生發揮了主體作用，可以在知識的海洋中盡情遨游，數學教育特色盡顯，教育現代化進程隨之加快。鄙人立足于初中數學教師的角度，就如何在教育教學實踐中培養和提升學生的自主學習能力談談自己的認識。

一、重視習慣培養，激發學生的學習主體意識

（一）督促學生自主預習、復習所學知識

在日常教學活動中，初中數學教師要有意識地培養學生預習新課、復習舊知的習慣，使其充分明確個人在學習中的主體地位，進而在此基礎上更加順利地對其自主學習能力進行培養。具體來講，數學老師可以在每一次講解新課之前為學生設計一份條理清晰且內容精簡的導學案，用以指導他們按照流程預習將要學習的知識，提前了解個人對于新課內容的掌握程度及學習中存在的問題，為之后的聽課活動做好準備。與此同時，數學老師也需要結合學生的實際情況來設計課后復習的任務，確保學生可以在主動參與、自覺探究中完成課后復習，不斷鞏固自身的基礎知識和提升解題能力。

（二）引導學生自覺積累錯題、總結題型

初中數學教師在組織教學工作時，也要重視督促學生去積累和總結題型，使其在學習中養成反思、歸納的習慣，進而輔助他們構建更加完整的知識結構和解題思路，不斷提升其自主學習、獨立解題的能力。比如，教師可以將錯題總結和題型歸類作為一項常規的教學內容，要求學生準備錯題本，將每一次學習活動中遇到的典型例題和易錯題摘抄下來，然后定期針對這些錯題進行考查，或是變換形式要求學生解答，由此使其真正將所學內容串聯起來，在反復的記憶和訓練中強化學生的數學素養，使其樹立自主學習和積累的意識。

二、培養學生濃厚的學習興趣

興趣是學生最好的老師，只有對數學學習感興趣，才會產生強大的學習動力，如果把數學學習當成是一種負擔，那么數學學習變得枯燥無味并且很難堅持下去。學生對學習內容感興趣，就能產生強烈而持久的學習欲望，從被動的“要我學”轉化為主動的“我要學”，從而培養學生自主學習的能力。

（一）展現數學的魅力

初中生在學習數學方面雖然還只是起步階段，但是他們已經能夠隱隱約約的感受到數學的魅力。比如方程中不僅有熟悉的數字，還有陌生的字母可以代表未知量;在幾何體當中有各種各樣的性質定理等著他們去理解;數學王子高斯巧算“1+2+3+……+100”通過這些例子，啟發學生對數學魅力的感受，從而對數學學科產生興趣，有利于培養數學學科的自主學習能力。

（二）創設具體問題情景

一個問題只有放在具體的情境中才會產生“靈魂”，才會具有生命力。例如在講解直角三角形時，課本上的這些內容可能會引起學生學習的興趣：“不上樹，能否測樹高？不過河，能否測河寬？不進敵營，能否測距敵營的距離？”例如在講到二元一次方程時，這就涉及雞兔同籠問題。把最經典的小學問題再次搬到初中課堂上進行探討，這引起了許多學生的興趣，除了小學的解法，新的知識會怎樣進行求解是學生最好奇的問題。這樣一來，學生的積極性增加，自主學習的能力也會隨之提高。

三、讓學生融入教學中，促進學生自主學習能力提升

在當前的教育中，學生主體性能直接關系到最終教學效果的好壞，因此在日常的教育教學過程之中，如何增強學生的主體性，即學生的主觀能動性，是教育教學中非常重要的環節。在教育教學的環節之中，想要讓學生能夠主動進行學習，首先就是提高學生在課堂之中的參與感，只有學生完全沉浸在課堂之中，并且成為課堂的主體，學生內在的動力才能夠完全發揮出來，主觀能動性自然也就更強。因此在教學過程中，教師應該對以往教師主導的課堂進行一定的革新，讓學生能夠成為課堂的主體，在傳統的教育中，由于學生參與度不高，所以往往最終的教學效果就很不理想。教師應打破傳統的教學模式，以現代教學理念為指導，創造情景，提供機會，有指導的使學生全員、全過程的、全方位的參與自主學習，進而讓學生的積極性以及主動性能夠提高，在學生形成系統的知識之后，學生自然能夠在此基礎上進行創新。

總而言之，培育學生強烈的學習動機;增強學習興趣;強化學法指導;掌握學習方法與技能是初中數學教學中培育學生自主學習方式的重要內容。培育學生自主學習能力使其達到愿學、樂學、會學、善學的目的。在日常的教育教學過程之中，需要教師尊重學生，在學生已有知識水平和理解能力，給他們體驗與認知的機會。要求學生不斷的突破自我，在充滿活力的數學課堂中發現問題、分析問題、解決問題，現階段做到學以致用，未來尋找機會實現個性成長。養成良好的自主學習習慣，定能提升數學能力，當今素質教育必將揭開嶄新的篇章。

參考文獻

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