分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性探究

吳寅林

摘要：新課程改革強調(diào)對于學(xué)生的個體差異的重視，分層教學(xué)方法充分體現(xiàn)了這一教學(xué)要求，以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)，對不同的智力層次和性格特點的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性的高度契合。高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多、教學(xué)難度較大，因此教師應(yīng)該針對學(xué)生的差異性實施分層教學(xué)策略，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，筆者試在文章中對分層教學(xué)方法的意義和高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法實施的策略進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，以為廣大高中化學(xué)教學(xué)工作者提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)；必要性；策略

引言：

作為一種新型課程教學(xué)模式，分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生理解能力實現(xiàn)不同程度的知識教學(xué)，分層教學(xué)方法實質(zhì)上就是根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的潛力、學(xué)習(xí)能力和知識累計等因素對學(xué)生進(jìn)行合理的分層、分批的教學(xué)，但是在教學(xué)目的上與其他教學(xué)方法并沒有根本性的差異，都是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才。基于高中化學(xué)的重要性與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對課堂教學(xué)效率提升的阻礙作用，分層教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的合理性，筆者現(xiàn)在下文對高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法的具體應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、分層教學(xué)方法的意義

首先，分層教學(xué)有利于減輕的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在高中教學(xué)課堂上使用分層教學(xué)方法，教師可以隨時根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知程度改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自身的認(rèn)知能力在教師帶領(lǐng)下更有效率地實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。分層教學(xué)方法不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的負(fù)擔(dān)和壓力，還能在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生的知識水平得到提升。其次，有利于落實學(xué)生的主體地位。實際教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致知識的掌握程度也不同。教師運用分層教學(xué)法時，可根據(jù)學(xué)生理解能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生對知識的需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂沉悶枯燥的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。最后，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中利用分層教學(xué)方式，有利于教師的教學(xué)模式朝著多元化的方向發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識的理解和接受能力，對課堂教學(xué)有著重要意義。

二、分層教學(xué)的實施策略

（一）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

開展分層教學(xué)的首要前提就是要將學(xué)生合理的劃分成基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個層次，以學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平為主要劃分標(biāo)準(zhǔn)[1]。這樣教師可以根據(jù)分層結(jié)果制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃，合理的安排教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，也使教師能夠更加清楚的了解和掌握學(xué)生不同階段的進(jìn)步和表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從而能夠適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)進(jìn)度，和化學(xué)實驗內(nèi)容的難易程度，讓每位學(xué)生都能夠得到科學(xué)全面的指導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上的分層

在進(jìn)行教學(xué)層次的劃分之后，教師應(yīng)該以層次為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方法的深入研究，通過對不同的教學(xué)主體和教學(xué)內(nèi)容的安排，制定出符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教案，使化學(xué)教學(xué)更具有針對性。為了使教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的層次性更加清晰，可以將其分為基礎(chǔ)知識、提高型知識和拓展型知識，將教學(xué)目標(biāo)劃分成基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，從而更好的適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力和實際需要[2]。比如：在講解關(guān)于“酸堿鹽”的化學(xué)知識時，教師可以這樣為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對于基礎(chǔ)層的學(xué)生教師可以要求學(xué)生了解并掌握酸堿鹽的分解、置換和氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識；而對于提高層的學(xué)生，可以要求其準(zhǔn)確掌握酸堿鹽的反應(yīng)原理，以及標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)方程式的寫法互換等內(nèi)容；對于發(fā)展層的學(xué)生，教師課可以要求其對酸堿鹽的反應(yīng)原理進(jìn)行深入分析和延伸，并且能夠獨立的完成酸堿鹽的化學(xué)實驗活動。再如，在“金屬材料分析”教學(xué)時，教師可將學(xué)生分成小組進(jìn)行金屬物質(zhì)分析：第一小組了解金屬的成分，掌握金屬的性質(zhì)；第二小組了解金屬的狀態(tài)；第三小組不僅要掌握金屬的性質(zhì)，還要分析金屬的用途。教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，制訂學(xué)習(xí)計劃，既滿足了有較高學(xué)習(xí)能力學(xué)生的求知欲，也提高了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提升了化學(xué)教學(xué)課堂效率。

（三）教學(xué)評價方面的分層

教學(xué)評價是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，所以在評價過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點和認(rèn)知差異采用不同形式的評價形式[3]。高中生的思想和心理正處于敏感期，對于教師的指導(dǎo)和評價也比較敏感和在意，甚至有時候教師的評價會直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)生進(jìn)行客觀全面有針對性的教學(xué)評價[4]。比如：對于基礎(chǔ)性學(xué)生教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行反思，還要總結(jié)出自身在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，并進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善；而對于提高層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反思總結(jié)后，探究出更加適合自己的學(xué)習(xí)方式；而對于發(fā)展層的學(xué)生，不僅要讓學(xué)生創(chuàng)新出更加新穎的學(xué)習(xí)方法，還要根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況制定出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，從而使每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的評價和指導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，在教學(xué)活動中，由于多種綜合因素的影響，學(xué)生或多或少的會呈現(xiàn)出一定的個體差異性，如學(xué)習(xí)能力、知識儲備等方面，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽視這一問題，進(jìn)行層次相同的統(tǒng)一教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不能充分實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，進(jìn)而影響學(xué)生的全面發(fā)展。而分層教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法上的缺陷，針對不同發(fā)展層次的學(xué)生制定出適合他們的教學(xué)方案，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸艷春.淺析分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].讀寫算 （教育教學(xué)研究），2014，12（46）：152-153.

[3]徐妮.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].黑龍江科技信息，2014，23（18）：57-58.

[4]蔣斌國.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性[J].新課程·中旬 ，2013，15（12）：9-10.endprint