小學德育教育與生命教育結合的策略

摘 要：小學階段的德育教育一直被社會廣泛關注，對培養學生的道德行為規范及樹立正確的人生觀、價值觀等具有重要的作用。近年來，隨著社會的發展，生命教育也逐漸成為小學階段的重點教育內容之一，其主要是讓學生了解生命的起源、發展及意義等，從而讓學生熱愛生命、珍惜生命。德育教育與生命教育具有相輔相成的關系。本文首先分析了傳統德育教育中存在的一些問題，以及德育教育與生命教育相結合的重要意義，進而探究了小學德育教育與生命教育結合的相關途徑，以期為相關工作者提供一些教學借鑒。

關鍵詞：小學德育教育;生命教育;教育觀念

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）10-0076-02

引 言

小學六年的教育教學，不僅僅是為了給學生未來學習打下良好的知識基礎，更是為了給學生今后的為人處世打下良好的道德基礎。德育教育是培養學生良好品行及提升學生道德修養的重要途徑。但是，近年來，我們從傳統的德育教育工作中發現了很多問題，其嚴重影響了德育教育的效果。為了能夠有效改善德育教育效果，教師可以采取德育教育與生命教育相結合的方式，讓學生能夠在認識生命、了解生命、熱愛生命的基礎上接受德育教育，進而使德育教育更加生動、富于生命的氣息，從而達到更好的教育效果。

一、小學傳統德育教育中存在的問題

1.教育理念相對老舊，不利于現階段學生的發展

學校的德育教育工作中，學生既是受教育者，又是教育活動的主體。因此，教師要充分結合學生的發展需求，引導學生積極主動學習，這樣才能讓德育教育發揮應有的作用。但是，通過對現階段部分小學德育教育的情況進行考察，筆者發現，大部分教師的德育教育理念較為陳舊，受到傳統教育思想的影響，在德育教育中仍然將自己作為主體，一味地向學生灌輸德育知識，導致學生只能被動接受[1]。筆者在與學生溝通中發現，在這種教育理念的影響下，學生普遍認為教師說的就是對的。這導致學生在這些死板的條條框框中逐漸失去了思考的能力與分辨的能力，非常不利于現階段學生的綜合發展。

2.過分注重學生的成績，忽視學生的綜合發展

在傳統的德育教育中，由于教師自身素質有限，而且大部分小學并沒有專門的德育教師，基本是由各個班級的班主任兼職;同時，大部分班主任會將主要精力放在學科教學和班級管理上，德育方面的教學能力相對有限，教育方法比較單一，多數采用理論教育的方式，對學生德育考核的方式也與傳統的教育方式相同，都是采取筆試的方式，而學生為了能夠通過德育考核，便在理論知識上多下功夫。教師認為理論考核成績高的學生，其道德修養也較高，缺乏在實踐中對學生進行德育教育，忽略了學生的綜合發展。尤其是在素質教育對應用型、實踐性人才的培養要求下，這種教育方式是不利于學生成長和發展的。

3.德育教育功利化，使德育教育工作效果適得其反

隨著互聯網的不斷發展，媒體效應對各行各業的影響越來越大。在這個背景下，部分小學的德育教育也逐漸趨于功利化。學校為了能夠得到媒體的關注、在社會上產生一定的影響力，在德育教育活動的開展上更加傾向于媒體的喜好及社會的需求，而并不是針對學生思想道德發展的需求來開展相應的德育教育活動[2]。因此，很多德育教育活動在開展的過程中，帶給學生的不是一些具有實際價值和教育意義的思想，這不僅喪失了德育教育的意義，還會給學生造成諸多負面的影響。

二、小學德育教育與生命教育結合的重要意義

通過對傳統德育教育中存在的問題進行分析，我們可以知道，我國小學德育教育工作的開展要想有更進一步的突破，需要積極尋求更多的有效途徑。近年來，社會上報道了一些校園暴力事件，以及一些學生因長期缺乏正常的家庭教育而導致他們不愛護自己的生命，甚至不尊重他人生命等現象，并且這些問題逐漸向低齡化發展。這一現象引起了社會的強烈關注，主要原因是這些學生缺乏對生命的認知，不懂得珍惜生命、關愛他人[3]。此外，小學生的心理承受能力較差，這也是導致發生上述悲劇的原因之一。因此，在小學德育教育中有效結合生命教育是非常有必要的，既可以對德育教育的內容進行一定的補充和完善，也可以通過二者的結合使傳統的德育教育從理論升華到生活，更具有實際價值。對學生來說，這樣的課堂也變得更有趣，調動了他們的學習積極性，從而有效提升了德育教育的效果。

三、小學德育教育與生命教育結合的相關策略

1.讓學生充分了解“德育”與“生命”的聯系和重要性

提到德育教育，大部分小學生能了解其大概含義，懂得要講文明、懂禮貌、尊老愛幼、孝敬父母等，但是生命教育對小學生來說是比較陌生的。因此，為了使德育教育與生命教育的結合能夠達到最佳的效果，教師必須讓學生了解生命教育的內容，以及德育教育與生命教育結合的必要性。在德育教育中，教師可以從生命起源入手，讓學生了解生命的意義和價值是其發展自身道德修養的基本前提。學生只有真正領悟到生命的真諦，才能夠珍愛生命。如果對生命沒有最起碼的尊重，又何談道德的培養？因此，教師應該先讓學生了解生命的起源，意識到生命的來之不易，從而能夠熱愛生命，不輕易放棄生命。在此基礎上，教師再對學生進行德育教育，讓學生有勇氣、有信心面對生活中的各種困難，逐漸形成堅持不懈、持之以恒、勇于奮斗的人格。在此過程中，教師可以采取情境教學的方式讓學生親身體驗一些困難，并體會在解決困難的過程中使自己的良好品格發揮的作用，從而提升學生對品格修養的重視度[4]。這樣可以使德育教育建立在生命教育的基礎上，二者的結合可以讓學生學會珍愛生命，并在正確生命觀的指引下積極參與到德育教育活動中，進而不斷提升自身的道德修養，實現生命的價值與意義。

2.轉變陳舊的教育理念，提升教師的自身素質

在德育教育與生命教育相結合的過程中，首先，教師應該轉變自己陳舊的教育理念，將學生作為教育活動的主體，以學生發展需求為主要的教育方向，根據實際情況來進行教育工作[5]。其次，教師應該采用注重理論與實踐相結合的方式開展教育工作，不能單純以理論教學為教學內容，以成績高低作為考核標準，而是應該注重實踐教學。再次，教師應該以身作則，以自己的實際行動來感染學生。實踐證明，在開展小學德育教育工作的過程中，行為教學要比理論教學的效果更加明顯。最后，既然教師肩負著對學生思想道德進行教育的使命，那就應該對學生負責，提升自身的專業素質和能力。尤其是德育教育與生命教育結合是一種比較新型的教育方式，大部分教師對此都比較陌生，因此更要加強自身生命教育相關知識的學習。教師一方面要提升理論知識，另一方面要反思自身的職業意識，然后全面結合學生的發展需求，努力實現德育教育與生命教育的結合。

3.開展豐富多彩的教育活動，促進德育教育與生命教育的結合

各種豐富多彩的教育活動是實現德育教育與生命教育結合的有效載體。教師必須意識到培養學生的道德修養、提高學生對生命的認知，僅靠單一的理論教育是無法達到最佳效果的，必須要將學生放置在具體的情境或活動中，讓學生去感受、去體驗，這樣才能使這些理論融入學生的思想，成為學生寶貴的精神財富。這就需要教師和學校結合學生的實際情況，開展豐富多彩的教育活動，如定期舉辦校會、班會及各種演講比賽、繪畫比賽等，進行德育教育與生命教育的宣傳，使學生能夠在日常的生活與學習中耳濡目染地接受德育與生命教育熏陶;建設以生命教育為主題的校園特色文化和班級特色文化，可以通過墻壁彩繪、黑板報、宣傳欄、校園標語等形式宣傳生命教育，使珍愛生命、尊重生命等教育信息能夠圍繞在每位學生的身邊;進行多種形式的集體活動，如課間陽光運動活動，或者在各個重大節日期間，以節日為主題開展傳承民族文化、弘揚民族精神的主題活動等。

結 語

綜上所述，在將小學德育教育與生命教育相結合的過程中，教師要引導學生加強對生命的意義與價值的認知。同時，教師要與時俱進，積極轉變陳舊的教育理念，不斷提升自身的素質，并且采取理論與實踐相結合的方式，開展豐富多彩的教育活動。通過德育教育與生命教育相結合，可以實現德育教育對生命的滋潤、發展及升華，使德育教育更具有現實意義，同時能提升學生對生命的感悟，使學生在實現自身生命價值的基礎上積極接受德育教育。

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作者簡介：夏翠蓮（1978.8—），女，江蘇南京人，現任南京市月華路小學校長，中小學高級教師，獲得“南京市德育學科帶頭人”“江蘇省優秀青年教師”“南京市優秀教育工作者”等榮譽稱號。