培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的策略淺析

王付敏

【摘 要】繪畫是幼兒園階段的小朋友認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，在幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)造力也可以達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪畫教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

日常幼兒繪畫教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特性選擇合適的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)方面存在的問題

具體來說，當(dāng)前幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)方面存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面：1.教師的過度干預(yù)影響到了幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。實(shí)際幼兒繪畫教學(xué)中，教師采用的大都是自己示范，之后再讓學(xué)生模仿的教學(xué)模式。雖說這種做法降低了幼兒繪畫教學(xué)的難度，但教師的過度干預(yù)卻影響到了實(shí)際繪畫教學(xué)的有序推進(jìn)及幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[1]即便這一階段的繪畫教學(xué)需要以模仿為主，但如果只剩下了模仿，繪畫教學(xué)也就失去了靈魂。雖說最終幼兒創(chuàng)作出來了很多繪畫作品，但那都是在模仿的基礎(chǔ)上完成的，實(shí)際取得的教學(xué)效果非常有限。從本質(zhì)上來說，以上問題主要是教師沒有明確繪畫教學(xué)重點(diǎn)導(dǎo)致的，今后我們需要站在幼兒的角度思考問題，尊重他們的意愿和想法，之后再設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。2.繪畫技能教學(xué)相對(duì)滯后。部分教師認(rèn)為，幼兒園階段的繪畫教學(xué)其實(shí)不需要涉及過多的繪畫技能，于是就將教學(xué)重點(diǎn)放在了展示學(xué)生的“奇思妙想”之上，但其實(shí)這種做法無益于學(xué)生形成正確的世界觀。因此今后要轉(zhuǎn)變過去所秉持的讓學(xué)生自由發(fā)揮式的教學(xué)理念，在繪畫教學(xué)中適當(dāng)滲透繪畫技巧講解，逐步提高學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力。在繪畫技巧的引導(dǎo)下，幼兒可以將自己想象出的事物或場(chǎng)景準(zhǔn)確表達(dá)出來，因此繪畫教學(xué)的作用也得到了進(jìn)一步深化。筆者曾在教學(xué)中組織過一場(chǎng)主題為《森林之王》的繪畫活動(dòng)課，整堂課是由一個(gè)故事展開的：獅子結(jié)束旅行后回到了自己居住的森林，森林中的小動(dòng)物紛紛出來歡迎它。之后讓班上的小朋友發(fā)揮想象力，用自己手中的畫筆描繪一下有哪些動(dòng)物出現(xiàn)在了歡迎會(huì)上，進(jìn)而完成了《森林之王》這幅作品的創(chuàng)作。期間，筆者只是給幼兒制定了主題，而沒有制定具體的繪畫形式，所以解決了過去因?yàn)檫^度干預(yù)對(duì)其創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的負(fù)面影響。教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小朋友遲遲沒有動(dòng)筆，一問原因才知道是害怕自己畫不好，所以不知道該從何處動(dòng)筆。為了提高他們的自信心，筆者又講解了幾個(gè)簡(jiǎn)單的繪畫技巧，班上的小朋友都聽得非常認(rèn)真。

二、幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)造力的具體策略

（一）營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的人和事也都充滿了好奇心。基于這一特點(diǎn)，我們需要在繪畫教學(xué)中為其營(yíng)造出寬松愉悅的教學(xué)氛圍，以激發(fā)幼兒的繪畫興趣。這需要教師在準(zhǔn)確了解幼兒學(xué)習(xí)訴求、教學(xué)內(nèi)容特性的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，如此才能夠?yàn)樗麄兂尸F(xiàn)出一堂高水準(zhǔn)的繪畫課。要準(zhǔn)確了解幼兒的興趣點(diǎn)，從他們感興趣的素材著手組織繪畫教學(xué)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。以《會(huì)變的顏色》這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中為班上的小朋友準(zhǔn)備了紅黃藍(lán)三種顏色的顏料，讓他們自由組合調(diào)配，看看能夠“創(chuàng)造”出多少種新顏色。最開始，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)有些摸不著頭腦，但簡(jiǎn)單的動(dòng)手嘗試后便找到了其中的規(guī)律，也表現(xiàn)出了極大的興趣。對(duì)幼兒階段的繪畫教學(xué)，其實(shí)只要轉(zhuǎn)換思路、簡(jiǎn)單的素材也可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，而教師則需要對(duì)其轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。[2]

（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為其提供創(chuàng)作動(dòng)力

常言道，“藝術(shù)來源于生活，但又高于生活”，因此幼兒繪畫教學(xué)其實(shí)也可以嘗試從生活中涉及到的素材展開，以豐富其生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)提高其創(chuàng)作動(dòng)力。這需要教師多為幼兒營(yíng)造一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們能夠走出課堂、多親近一下大自然，之后再引導(dǎo)其將自己看到的景象用畫筆描繪出來，便可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。同樣，以上過程也實(shí)現(xiàn)了幼兒繪畫教學(xué)從生活素材到課堂藝術(shù)加工的過渡，比較符合這一階段小朋友的認(rèn)知規(guī)律，所以能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在一次春游活動(dòng)中，筆者要求班上的小朋友帶上了自己的畫筆和本子，之后利用春游中的自由活動(dòng)時(shí)間又給他們布置了一個(gè)主題為“描繪春天”的繪畫作業(yè)。他們畫的非常認(rèn)真，也在積極與身邊同學(xué)交流繪畫細(xì)節(jié)，可以感受到，他們對(duì)這種走出課堂的繪畫教學(xué)模式表現(xiàn)出了極大的興趣，而他們的作品中也有了更多生命力。

（三）整合多方面的素材，引導(dǎo)學(xué)生的想象力

除了讓幼兒親自動(dòng)手創(chuàng)作之外，美術(shù)欣賞課對(duì)其繪畫創(chuàng)造力的培養(yǎng)也能夠起到積極的推動(dòng)作用，其中教師需要整合多方面的素材，以引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的想象力。因?yàn)橛變簣@階段的小朋友邏輯思維及抽象思維能力有限，所以教師在組織繪畫欣賞課時(shí)一定要限定好主題。之后要盡可能選擇不同風(fēng)格、不同類型的繪畫作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，進(jìn)而讓其抓住不同繪畫作品的特點(diǎn)。筆者曾組織過一堂以《向日葵》為主題的美術(shù)欣賞課，分別搜集了一些寫實(shí)類型的向日葵作品在課上與梵高的向日葵進(jìn)行了比較。通過對(duì)比，幼兒很快就感受到了梵高的作品與其他向日葵作品的差異，之后筆者又簡(jiǎn)單的為其講解了梵高的人物生平，讓他們對(duì)這類作品建立起了更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們?cè)诶L畫方面的想象力及創(chuàng)造力。

在幼兒繪畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個(gè)全新的課題，但可以影響到幼兒的全面發(fā)展，因此應(yīng)當(dāng)提高對(duì)這類問題的關(guān)注度。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉艷.淺談如何在幼兒繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造力[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷五）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2019：33-34.

[2]董思洋.幼兒繪畫教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（14）：221-222.