淺談小學語文教育中的課程創新教學

覃愛仿

【摘 要】語文是小學階段開設的主要課程之一，新課改對小學語文教學目標提出了新的要求，除了應當培養學生的聽、書、讀、寫幾項基本語文能力之外，還應當結合學科特點，培養學生的發散思維、想象力、創新能力等其他方面的素質能力，從而促進學生綜合素質全面發展，本文主要對小學語文教育中課程創新教學進行了探討。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;存在問題;創新思路

小學階段，學生開始系統的接受語文知識的學習。語文課程教學的基本教學目標是培養學生的聽、書、讀、寫能力，但如果教學目標只以此為限，將會無法充分發揮出語文教學職能，不符合素質教育的要求。新課改背景下，為了更好地實現素質教育，提出小學語文教學目標應當基于學科特點，讓學生除了基礎語文能力之外，其他方面的能力素質也得到相應的發展，如思維能力、創新能力、道德品質等等。為此，小學語文教師應當緊跟時代步伐，認清目前的教育形式，加強有效教學方法的鉆研探索，創新教學策略，更好地為提升課程教學質量、發展學生綜合素質能力服務。本文主要對小學語文教育中課程創新教學進行了探討。

一、小學語文課堂教學中存在問題

目前，我國很多地方小學語文教學仍然沿用傳統教學模式，教師在臺上滔滔不絕的講解，學生則很少有機會參與課堂發言，只能被動接受，師生之間互動很少，這對使課堂氛圍變得沉悶枯燥，學生的學習積極性不高。目前雖然多媒體教學設備在廣大小學教學中得到普及，但常常未能得到有效利用，很多教師是為了使用多媒體而使用多媒體，對于學生的理解能力、創新能力的提升沒有起到有效的促進作用。此外，很多語文教師在講解文章內容的時候常常是單一的剖析、對學生進行單向灌輸，并沒有重視學生自身內在的情感體驗、理解能力、思維能力等方面的發展，限制了學生對知識的探索，讓學生對教師的依賴性越來越強，自主學習能力差。一些教師小學手段落后，對現代化教學設備、用具不能很好地使用，對于新型教學方法，如情景教學、故事教學、表演教學等運用不合理或是不會運用，導致使用效果不理想，難以有效調動學生積極性。

二、小學語文教育中實施課程創新的有效策略

（一）科學合理使用現代化教學設備，增強師生互動

我國科技的快速發展，使得教學設備也不斷更新換代，給教學提供了越來越多的便利條件。目前，多媒體等新型教學輔助設備在廣大小學教育中得到普及，其對于吸引學生課堂注意力，調動學生課堂學習興趣，增加師生互動都有十分積極的意義，有助于提升課堂教學效率以及質量。這些新的教學技術、手段的引入，能夠使課本上枯燥的知識變得更加直觀、生動，幫助學生更好地理解、記憶，而通過直觀清晰的給學生展示抽象景象，能夠使學生的想象力、創新能力都得到提升。

（二）樹立學生的主體地位，師生之間民主平等

傳統課堂教學中，教師為課堂教學的主導者，學生是被動接受者，課堂上表達自己想法的機會以及時間非常少，甚至完全被剝奪，使得學生學習中缺乏主動性。而新課改背景下，要求教師能夠積極轉變角色，確立學生的課堂主體地位，師生之間營造一種民主平等的氛圍，教師不再是知識的單向灌輸者，不再是不容置疑的權威，而是允許、鼓勵學生質疑，給學生更多探索的空間和機會，這是培養學生創造力的關鍵環節。而要想培養學生的質疑精神，教師首先應當充分備課，將知識重難點吃深、吃透，同時對學生的心理特點、思維方式等能夠加強研究掌握，以便課堂上能夠輕松應對各種突發狀況。同時還應當對各個層次的學生兼顧，讓每一層次的學生都能夠積極開動腦筋，參與知識的鉆研、探索，從而實現全體學生的共同進步。

（三）鼓勵學生提問

學起于思，思源于疑，教師應當明確這一點，并告訴學生提出一個問題往往比解決一個問題更重要。對于積極發言提問的學生，即便所提問題毫無價值，教師也應當對其敢于提問的勇氣進行肯定，并積極引導學生加強思考，爭取多提一些具有一定深度的問題。教學中，教師可以通過創設情境、小組合作探究等形式，讓學生能夠在學習中多發現問題、提出問題，并積極探究、解決問題。

（四）合理使用多媒體技術進行小學語文課堂輔助教學

目前，多媒體教學設備在小學教學中得到廣泛的普及應用。作為語文教師，應當能夠熟練掌握多媒體設備使用方法，結合教學內容精心制作多媒體課件，使課本上抽象沉悶的知識可以以更加直觀形象、生動多彩的形式展現出來。這非常符合小學生的心理特點，有利于吸引學生的課堂注意力，調動學生的學習興趣，豐富學生的見聞，開發學生的想象力，調動學生多感官幫助進行課文內容的解讀。但應當注意的是，多媒體為教學輔助手段，是為了教學服務的，教師應當把握好度，不能為了使用多媒體而使用多媒體，而應當從有利于提升教學效率以及質量的角度出發，科學合理的使用多媒體服務語文課堂教學。

總之，小學語文教師應當積極轉變教學觀念，創新教學方法和手段，更好地促進全體學生綜合素質能力的發展。

參考文獻：

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