初中語文課堂提問之我見

何尖鋒

【摘 要】課堂提問是一門藝術，提問的質量決定著一堂課的質量，也決定著學生在課堂中的投入情況。教師在自己的教學生涯中進行著成千上萬次提問，但真正善于提問的教師少之又少。在課堂上如何來把握學生的心理，很好地在教學過程中運用課堂提問來激起學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，引導學生開動腦筋，通過問題的發現和解決，完成教學的基本任務，激發學生的問題意識，培養學生發現問題、解決問題和自主、探究、合作學習的能力。

【關鍵詞】初中語文;課堂提問;方法技巧

一、課堂提問的重要性

（一）能了解學情，及時反饋

提問在課堂上是教師與學生進行信息交流與交換的雙邊活動。一方面，提問可以幫助師生及時了解學生對本節課知識點的掌握情況;另一方面，可根據學生反饋的信息及時調整教學方案，如通過了解，選擇學生的學習難點著重講解，對學生易理解的地方只作略微補充就行。這樣既可以使師生雙方互相了解、共同進步，又可以提高語文教學質量。

（二）能激發興趣，吸引注意力

教師是學生進行課堂學習的引導者和服務者，教師通過提問能實現課堂教學情境的創設，使學生能盡快進入教學情境之中，師生分別扮演好自己的角色，共同配合達到教學目標。在初中語文教學中，要想讓學生積極參與課堂活動，提高課堂效率，教師的提問是不可或缺的。在學習中，好奇心是支配學習活動的重要動力。提問能激發學生的好奇心和學習欲望，使其保持一定的注意力并對問題進行分析、處理和歸納整理。有研究表明，學生對通過教師的提問而獲得的知識的記憶比較深刻。由此可見，提問能不斷引起學生的注意，而教師則可以通過學生答案的正誤告訴他們問題該如何解決、怎樣才能更好地達到目標，從而進一步激發學生學習的積極性。

（三）能提振信心，激勵奮進

教師要深入班級，充分了解學生的學情，做到知彼知己，才能在課堂上有針對性地提問，切中學生要害，抓住學生心理，提一些適合的問題，使學生經過一番思考或討論能回答上來。學生答完以后，教師要給予合理的評價，肯定學生回答的正確性，鼓勵或表揚其表現，使學生對自己的學習更加充滿信心、更加激勵奮進。

（四）克服思維惰性，促進學習

在課堂上，學生思想開小差是常有的事。有些成績比較優秀的學生覺得自己腦子好，不需要思考，甚至不需要聽講也可以考出好成績;而部分差生則擔心自己答錯問題會丟臉，以致不敢發言。要改變這樣的現象，教師應該適當地激活課堂氣氛，幫助學生樹立正確的學習目標，克服學習中的種種障礙。

二、課堂提問的方法技巧

（一）課堂提問應具有實效性

課堂提問是我們語文課堂教學的一個重要手段，是老師學生共同參與課堂教學的一種有效形式。那么，教師的課堂提問就應該從學生實際出發，根據教學內容和要求，把握教材的重點、難點精心設計問題，使所提的問題具有實效性。

教師在課堂提問時應講究實效，我們所提的問題是要教給學生怎樣的方法，或是培養學生的什么能力，又或是要解決什么問題，做到心中明了。這樣，一堂課下來學生才會真正有所收獲。

（二）課堂提問應淺顯易懂

我在教學《春》這篇課文時，頗費神。這是一篇寫景抒懷的文章。作為剛入初中的孩子，要引導他們品析詞句、感悟情感、領會寫法……這么多要求，如果讓他們自己解決，肯定不可能。怎樣提問才能讓孩子們覺得沒有那么難，充滿興趣和信心去精讀呢？我設計了一個淺顯的問題“孩子們，你們認真研讀春花圖部分，說出你喜歡的句子，并且說明你為什么喜歡”，這個問題拋出后，孩子們非常活躍、興奮。大家認真閱讀，積極地尋找句子，并且用自己的語言表達出來。許多答案，至今我還記憶猶新。課堂教學中，許多很難的要求不能一開始就拋給學生，那會讓孩子產生畏難心理，從容易的問題入手，激發他們的求知興趣，從而在對文本的分析中完成教學任務。

（三）課堂提問應具有層次性

我在教學《范進中舉》一課時深有體會。《范進中舉》是一篇諷刺小說，既有內容的廣度，也有思想的深度，怎樣教學才能讓每個孩子都參與到課堂呢？我設計了幾個主問題和探究活動，由淺入深，層層推進，學習能力差的同學能完成粗讀和品讀，學習能力強的也能把他們的感悟表達出來。一堂課下來，學生在活動中感受到探究文本的意義和閱讀的樂趣。

每個孩子的學習能力不同，只有教師在上課之前精心準備問題，做到對學生情況心中有數，對每個問題心中有數，才能在課堂上最大限度地讓每個孩子參與到質疑中，參與到答問中，有效地完成教學目標，實現教與學的雙贏。

（四）課堂提問應規范學生的表達習慣

許多同學在語言表達上存在著問題，隨意回答，或簡單地用一個詞“好”、“不好”、“可以”、“不可以”等回答。在學生答題時，教師應規范學生的表達習慣。

長期堅持，學生逐漸養成正確的表達習慣，語言通暢，語法規范，這對學生的交流與作文起到了潛移默化的作用。

總之，在語文課堂教學中，提問可以明確教學目標，活躍課堂氣氛，激發學生對語文的學習興趣，培養學生的創新思維。教師有技巧的提問能快速地把語文知識轉化為語文素養，有效地發展學生的善學思維，提高課堂教學質量。

參考文獻：

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