新時期小學德育教育的有效教學對策

譚家旺

摘 ?要：小學階段的學生思想還不夠成熟，所以這一階段的德育課程就好比是學生的啟蒙課程，有助于奠定學生今后的人生價值觀，對學生日后的學習發展有著很重要的作用。為此，要求教師加強重視德育教育，并且將其落實到各個方面，以便為學生今后的學習發展做好鋪墊。基于此，本文主要針對新時期小學德育教育的有效教學對策進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：新時期;小學德育教育;有效教學對策

引言

新課標中明確提出，在教育教學中，不僅需要加強知識技能的教授，同時還得注重學生全面性的發展。而德育作為小學教育體系中十分重要的一部分，合理有效的開展有助于小學生三觀的樹立，推動其更好的發展。不過就實際情況來看，因為受到應試教育的影響，導致部分小學學校對于德育教育并不是很重視，即便有部分教師重視，但是因為一些因素的限制，也難以達成理想的效果。就這一方面來說，加強新時期小學德育教育的有效教學對策探究意義重大，具體分析如下。

一、新時期小學德育教育中主要存在的問題

（一）教學觀念落后

因為受到應試教育的影響，很多小學學校大都非常看重升學率，對于德育、音樂等學科則相對忽視，大多數時候都是馬虎應對【1】。在這種觀念下，小學德育教育工作難以順利的開展，課時時常被其他課程教師所占據，而且長此以往，也會在一定程度上影響到學生的想法，從而不愿意進行德育學習。

（二）缺乏明確的目標

德育教育中存在很多評價教育工作的硬性指標，所以部分學校為了達成指標，往往會設置一些起點很高，而且非常遠大的目標。這樣導致教學行動只能停留于表面，教師只能憑借自身經驗進行教學，教學目標難以實現。究其原因，功利性過重，與實際相脫離，最終形成的效果自然很不理想。

（三）教學方法陳舊

隨著教學改革不斷推進，對于教育教學提出了更高的要求，所以傳統教學方法顯然很難有效滿足教學需求，需要教師積極創新。不過就具體情況來看，當前很多學校的德育教學方法大都比較陳舊，盲目進行知識的灌輸，而學生只能被動的接受，學習積極主動性嚴重不足，教學質量難以得到有效的提升。

二、新時期小學德育教育的有效教學對策

新時期背景下，傳統德育教育方式顯然很難有效滿足具體要求，所以需要教師積極創新改革，應用有效的教學對策，在此提出幾點建議：

（一）轉變傳統教學觀念

新時期需要新的教學觀念和思想，所以小學德育教師應該積極轉變傳統教學觀念，加深對德育的重視，認識到德育對學生的重要性。此外，在傳統教學模式下，教師往往占據著絕對的主導地位，盲目向學生灌輸正面的思想，這種方法并沒有太大的錯誤，不過最終形成的效果卻不是合理性【2】。而在新時期背景下，要求教師積極轉變自身角色，成為學生學習中的引導者與合作者，加強與學生之間的溝通交流，了解他們的具體情況，然后在此基礎上進行教學活動的設計。通過這種方式，必定能夠促使德育教育效果更進一步，為學生更加全面的發展奠定扎實的基礎。

（二）設置合理的教學目標

合理有效的教學目標是小學德育教育高效開展的重要前提，所以小學德育教師教師應該加強重視，站在學生的角度合理進行目標設置，為學生良好的人生價值觀的樹立奠定扎實的基礎。同時，教師還應該給予學生課堂主體性充足的尊重，充分發揮自身引導作用，避免直接性的訓斥。此外，在德育教育過程中，教師應該加強和學生的溝通交流，了解學生的具體情況，然后基于此和素質教育要求進行教學目標的設置，并且切實落實。通過這種方式，小學德育教育才能更加順利的進行，為學生的健康成長保駕護航。

（三）創新教學方法

在傳統教學模式下，小學德育教師大都應用灌輸式教學模式，而學生只能被動的接受，導致學生更難提起學習的興趣，甚至還有可能引起學生的厭煩心理。針對此，要求教師積極進行創新，應用多樣化的教學方法激起學生的學習興趣，使得學生能夠積極主動的參與到德育學習中，最終達成理想的效果【3】。在信息時代背景下，各種先進的教學手段進入到教學領域中，所以小學德育教師也可以合理應用，通過多媒體技術為學生呈現各種生動、具備豐富內涵的德育小故事，通過動畫的方式展示出來，這樣必定能夠很好激起學生的學習興趣，拉近學生與教學內容之間的距離，達成理想的教學效果。

三、結語

總而言之，德育教育在小學教育中有著十分重要的作用，直接關乎到學生全面發展目標的實現。為此，在新時期背景下，小學德育教師應該與時俱進，積極轉變傳統教學觀念，應用多樣化的教學方法，從而有效激起學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的三觀，促使學生更加健康的成長。

參考文獻

[1] ?楊燕琴.新時期小學班主任德育教育活動的開展[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：198-198.

[2] ?許瓊.新時期小學班主任德育工作策略探討[J].現代商貿工業，2019，40（21）：206-207.

[3] ?賴冬梅.論新時期素質教育背景下小學德育教育[J].課程教育研究，2017，21（16）：184-185.