音樂游戲讓學生樂在其中

朱慧敏

摘 ?要：興趣始終是學習的前提，如果能讓學生感到樂趣，那么學習的過程也會變得簡單而有趣。小孩子的天性就是熱衷于娛樂，因此游戲教學在小學教育中是非常重要的一種手段。游戲帶來的趣味性教育不僅可以增強課堂的豐富性，同時還可以更加有效地促進學生更好地吸收學習知識點。針對低年級的學生，他們通常都有著強烈的好奇心，也想探索世界的各種奇妙，老師將游戲融入教學當中，可以讓學生更好地參與學習。小學音樂課堂本身就非常活潑，通過游戲的方式更能調動學生興趣，從而發現音樂的無限美好，進而提升對音樂的感受力。

關鍵詞：小學;音樂課堂;游戲教學

引言：

小學音樂課堂本該活潑豐富，教師在課堂上穿插游戲的元素讓學生感受到音樂的起伏、節奏的律動，讓學生體悟到音樂的美。游戲教學從形式上進行了創新，不同于往常的灌輸型教學模式，同時也契合了小學生的游戲心理需求。在如今的小學音樂教學課堂上，教師可以充分利用多元化的游戲方式融入課堂中，從而提高課堂的效率，讓學生在娛樂中享受音樂，理解音樂。

一、小學音樂課堂開展游戲教學的意義

1.1契合學生心理需求

低年級學生剛剛進入正規化的小學教育體系，可能不能夠立刻適應新的環境，低年級同學往往會表現出注意力不集中、不持久等現象，因此教師需要采用一些趣味性強，能夠引起學生注意力的教學活動吸引學生的注意。“興趣是最好的老師”，游戲融入小學音樂課堂中，能夠極大增強其吸引力，營造出良好的教學氛圍。小學生通過游戲的方式參與到音樂學習中，在游戲中收獲了音樂知識，同時也讓課堂更加活躍。靈活多樣的教學手段讓學生在聽音樂，唱歌，跳舞中獲得知識，提高審美修養，對學生的綜合素養有重要作用。

1.2創新教學方式

老師的教學方式和教學理念都非常重要，這些因素極大地影響著學生的學習興趣和效率，特別是小學音樂課堂，孩子們往往希望接收到輕松的氛圍。因此，創新型的教學方式往往會得到事半功倍的效果，也深受教師和學生們的歡迎。音樂游戲教學模式通常是教師在課堂上，通過播放一段旋律來讓學生感受音樂的節奏或者旋律，從而開展相關的游戲環節。音樂游戲這類創新的教學模式讓老師和學生都處于積極活潑的氛圍之中，可以極大地激發學生的求知欲望，同時也讓學生們在游戲中感受到音樂的表現力，提升想象力和創造能力。課堂里的游戲環節也拉近了教師與學生的距離，教師不再是課堂的中心位，課堂轉變成了互動模式，這讓學生更輕松地融入學習環境中。

席勒、斯賓塞的游戲說有闡述道人們對于游戲是過剩精力的發泄，道出了人追求娛樂的本性，那么游戲本會帶給人們快樂。

二、小學音樂課堂游戲教學的開展

小學低年級的學生由于年紀比較小，會出現注意力不易集中，意志比較薄弱等現狀。因此，小學音樂教師可以在課堂中結合游戲這一元素進行課堂氛圍的調節，從而激發大家的學習興趣，并將知識點融于快樂的節奏當中，讓同學們充分感受音樂的魅力。

2.1情景化游戲教學

如今信息技術的發展更新，也豐富了教育手段和教育技術，在小學音樂課堂中，教師可以利用多媒體資源為學生們播放多姿多彩的影視素材，利用視聽化的手段來引起學生的注意。小學生通常具有活潑好動的天性，同時比較喜歡模仿，所以老師可以在課堂上開展一些扮演活動，通過動態的游戲形式來進行音樂教學。這樣的多元化方式可以一定程度上避免學生們精神不集中的狀況，讓學生更積極地參與學習當中來。比如，當老師上到《小花貓和小老鼠》這一課時，教師可以開展角色扮演的活動，讓學生分別飾演小花貓和小老鼠地角色，然后通過影音的渲染，讓學生詮釋音樂故事情節。這樣的方式極大的增強了音樂課堂的趣味性，同時也讓學生都有參與感，進而提高了學生的注意力。

2.2合作模式的游戲教學

傳統的教學模式是以教師為主體，教師在課堂中占據著主要且中心的地位，通過灌輸型的方式向學生傳遞知識。但是如果在小學低年級階段中，教師仍然以這種方式肯定會讓課堂顯得十分枯燥且無趣。目前素質化教育推行，如果小學低年級階段以教師為主導授課，會讓學生感到無趣，因此枯燥的模式可以轉換為師生互動的游戲教學形式，讓課堂變得更加活潑。比如，音樂老師在教授《勤快人和懶惰人》這首歌時，教師可以讓學生們進行小組合作，扮演不同的角色演繹歌曲，在歌曲學習中體會不同人的心理活動。合作型游戲讓學生更有合作意識，同時也可以增強他們的自信心。

結束語：

綜上，游戲教學對于目前的小學音樂課堂是很好的教學手段，不僅能夠營造出良好的課堂氣氛，同時也極大激發了學生們的學習興趣。游戲教學有助于提高學生們的審美能力，教師應該在教學實踐當中不斷摸索、逐步改善自身的教學手段。游戲教學不僅創新了教學的形式，同時也契合了小學生的游戲心理需求，教師可以通過情景化游戲教學或者是師生合作式教學讓學生參與到音樂課堂之中，從而感受音樂的魅力，從游戲中潛移默化地收獲音樂知識，提高審美能力。

參考文獻

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