高中物理自主學(xué)習(xí)策略的探究

聶聚紅

摘 ?要：高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯十分關(guān)鍵的階段，與其他學(xué)科相比，高中物理中所蘊(yùn)含的知識在理解上具有較大的難度，所以這也就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要對高中物理自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探究，希望能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

1 自主學(xué)習(xí)能力在高中物理學(xué)習(xí)中的重要性

高中物理所涉及的大部分知識點(diǎn)都不是任何一個(gè)學(xué)生輕而易舉就可以學(xué)會(huì)的內(nèi)容，特別是一些難度比較大的知識如果在教師講解之前或者授課完成之后學(xué)生沒有自己去“消化”，去深思其中的內(nèi)容，毋庸置疑這些高難度的知識點(diǎn)將成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)物理的阻礙，一個(gè)知識點(diǎn)沒有搞懂很多知識都會(huì)脫節(jié)，隨著這種情況的惡化，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)毫無疑問會(huì)出現(xiàn)重重困難。然而究其原因，造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難知識脫節(jié)的源頭就是學(xué)生沒有主動(dòng)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的思考，由此可見自主學(xué)習(xí)能力于物理學(xué)習(xí)的重要程度是不容置疑的。學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有自主學(xué)習(xí)能力，不知道主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識意味著他們就只能被支配學(xué)習(xí)聽從教師的安排，成為沒有思想的學(xué)習(xí)的機(jī)器，可想而知這是一件多么可怕的事情。而且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不單單在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中重要，在其他學(xué)科也是不可或缺的能力。沒有自主學(xué)習(xí)能力就代表了被安排，聽從這不是一個(gè)擁有高級思維能力的人應(yīng)該表現(xiàn)出來的狀態(tài)。

2 培養(yǎng)高中生物理自主學(xué)習(xí)的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣間接引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差不是真正的因?yàn)樗麄兡芰Σ疃撬麄儍?nèi)心不愿意學(xué)，對學(xué)習(xí)物理有稍許的抵觸情緒。而這些狀況出現(xiàn)最根本來源就是學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。當(dāng)一個(gè)人對一個(gè)事物真正地感興趣過后，沒有別人的提醒他也會(huì)愿意學(xué)主動(dòng)學(xué)。所以為了培養(yǎng)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主學(xué)習(xí)能力，教師的首要任務(wù)是提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。而要讓學(xué)生感興趣的最佳方法就是讓人感覺這個(gè)事情有趣。因此，物理課堂上那些枯燥乏味的內(nèi)容就需要物理教師以自己的才智讓它們變得生動(dòng)起來，像把美妙音樂融入物理教學(xué)當(dāng)中或者把搞笑的物理視頻添加到物理課堂當(dāng)中等等，都是很有必要的。括而言之，只有當(dāng)物理課堂有趣之后學(xué)生才會(huì)對物理學(xué)感興趣，繼而產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣最終自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與梳理，而不是被動(dòng)地在教師的要求下學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)物理過程中，學(xué)生在課堂上應(yīng)位于主角地位，教師位于引導(dǎo)者的地位。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用大腦，主動(dòng)思考問題，在課堂上分享個(gè)人見解。在物理課堂上使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既能提高學(xué)生處理問題、自主思考的能力，又能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，有利于提升學(xué)生解題能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，使高中生能夠通過現(xiàn)實(shí)生活和基本的閱讀，對串并聯(lián)電路進(jìn)行簡單概念的理解，在課上讓高中生自由地討論自身對于串并聯(lián)電路概念的理解與看法。其次，在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，總結(jié)自己實(shí)踐過程得到的結(jié)論。教師在課程最后可以對學(xué)生進(jìn)行糾正和評價(jià)。

2.3 開展探究課題學(xué)習(xí)

高中生的探宄能力越來越得到國家和社會(huì)的重視，物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。在基礎(chǔ)教育中，探宄性學(xué)習(xí)類似于研究性學(xué)習(xí)，更適合高中年級的學(xué)生。在探宄性學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的生成，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮如何開展探究性學(xué)習(xí)。探究性課題研宄分為理論性課題與實(shí)驗(yàn)性課題，既可以在課堂上，也可以在課外實(shí)施。學(xué)生自主選擇自己感興趣的課題，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探宄。這樣從學(xué)生的興趣著手，通過切實(shí)可行的探宄過程和獲得的一定的成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而反過來增加學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)完法拉第電磁感應(yīng)定律后，可以組織感興趣的學(xué)生自主探宄如何運(yùn)用電池與漆包線自制簡易的小電動(dòng)機(jī)。操作步驟等都交由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，教師只需要在個(gè)別的理論或者關(guān)鍵點(diǎn)上提供一些說明或指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力制作成功后，伴隨探宄過程產(chǎn)生的巨大的喜悅感會(huì)增強(qiáng)他們的物理學(xué)習(xí)的自我效能感，也能使他們對物理產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

2.4采用小組合作式學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課堂進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以通過小組合作式學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。將班級學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于為學(xué)生營造互助、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。多多參與協(xié)作互助的集體活動(dòng)，高中生可以取得更大的進(jìn)步。然而，在小組互動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該始終起到引導(dǎo)輔助作用，當(dāng)學(xué)生無法解決小組交流中遇到的問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，傾聽每個(gè)學(xué)生的意見以及觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

2.5 運(yùn)用學(xué)習(xí)清單，讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)合理規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容是好的學(xué)習(xí)效果的前提和保證，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以按照自己的規(guī)劃安排與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且及時(shí)反饋遇到的困難和總結(jié)收獲、反思不足。但對于高中生而言，由于在基礎(chǔ)教育中只要求按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果。較少的學(xué)生會(huì)主動(dòng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行合理規(guī)劃后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致了他們在進(jìn)入大學(xué)后，進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，沒有目的性，得過且過。所以在高中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合理規(guī)劃任務(wù)。這可以幫助他們及時(shí)對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和有效反饋，有利于他們更高層次的學(xué)習(xí)，或者他們步入社會(huì)后的職業(yè)規(guī)劃，甚至是人生規(guī)劃。

3 結(jié)束語

總之，教師在課堂教學(xué)中需要不斷明確教學(xué)目標(biāo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在為學(xué)生傳授物理知識的過程中也需要及時(shí)轉(zhuǎn)變授課方式，多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性。在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張洪財(cái). 高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，004（014）：73.

[2] ?樊蘭君. 淺談高中物理探究性教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（16）.

[3] ?錢啟明. 高中物理教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2018，000（036）：41-42.