基于互聯(lián)網(wǎng)+下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化

羅永欽

摘 ?要：隨著信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)步入大眾視野和生活之中，其信息化網(wǎng)絡(luò)所帶來的快捷、高效率特點(diǎn)為社會大眾提供了諸多便利。特別是在互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來之下，對于教學(xué)而言有著極大的啟發(fā)和作用。所以在初中英語課堂教學(xué)之中，應(yīng)思考如何合理化運(yùn)用和設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)+相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以推動學(xué)生在新穎和新鮮的教學(xué)活動下開展主動性學(xué)習(xí)和積極性學(xué)習(xí)，改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下所產(chǎn)生的教學(xué)弊端，促使學(xué)生在英語課堂中開發(fā)自身英語核心素養(yǎng)，并有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;策略研究

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的合理化運(yùn)用，能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并且積極改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下對初中英語教學(xué)束縛，讓初中英語教師能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去跟世界時代文化進(jìn)行對接，以使得教師在設(shè)計(jì)與組建教學(xué)內(nèi)容時可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主要設(shè)計(jì)核心。提升初中學(xué)生在英語課堂中學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，也促使初中英語教學(xué)能夠在巨大的網(wǎng)絡(luò)背景之下進(jìn)行相關(guān)資源的收集和整理，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)生動性和趣味性發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)、單一

在當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)之中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，使得教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動時，往往以教師自身思維為主，而忽視了學(xué)生在課堂中的主體性地位，進(jìn)而將學(xué)習(xí)主要核心關(guān)注在考試成績上，而對英語口語化和英語寫作相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)卻視而不見，造成學(xué)生在英語課堂之中感受到學(xué)習(xí)枯燥和乏味，難以提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.啞巴英語現(xiàn)象明顯

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，大部分初中學(xué)生在面對教師機(jī)械化和填鴨式教學(xué)理念之中，往往過于依賴教師教學(xué)思維，通常在遇到問題之中會有效求助教師，這種被動式學(xué)習(xí)方式極大化降低了學(xué)生自主思考和自主探究能力，讓學(xué)生在英語課堂之中顯得過于被動。而且在初中英語課堂教學(xué)之中，往往以考試內(nèi)容為主，使得理論性教學(xué)大于實(shí)踐性教學(xué)，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之時，自身口語和聽力方面顯得不足，無法在課堂與生活之中借助英語進(jìn)行交流和互動，更難以在日常活動中合理化運(yùn)用英語語言，造成學(xué)生出現(xiàn)了啞巴語言的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+下的初中英語教學(xué)創(chuàng)新

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在初中英語課堂教學(xué)之中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，能夠有效引導(dǎo)英語教師借助互聯(lián)網(wǎng)平臺去對學(xué)生展示抽象化和專業(yè)化英語文化內(nèi)容，讓剛剛學(xué)習(xí)英語課程的學(xué)生能夠在直觀性和生動性教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣和熱情，在長期以往之下，保證學(xué)生有一個充足的學(xué)習(xí)動力，以推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)道路中開發(fā)自主性和有效性，去將所學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)際之中，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)持續(xù)性。

比如，“blue，藍(lán)色”，教師讀了很多遍，學(xué)生跟著教師讀了很多遍。課后學(xué)生可能要花很長時間記憶這些單詞，但仍可能記憶混淆。但是在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式下，教師可以先展示很多圖片，接著播放幾個畫面：藍(lán)色的天空，藍(lán)色的大海等，在播放時點(diǎn)擊“blue”這個單詞，并多朗讀幾遍，這樣學(xué)生在聯(lián)想中自然而然地掌握了這個單詞，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2充分運(yùn)用課后時間，實(shí)施拓展教學(xué)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之下，學(xué)生與教師在英語課堂中無法進(jìn)行面對面交流，并且在課后也很少有交流互動的機(jī)會。而隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的合理化運(yùn)用，能夠?yàn)閹熒蛟煲粋€良好的交流互動平臺，并且打破時間和空間限制，讓學(xué)生能夠在課后與教師進(jìn)行相關(guān)問題的探討，以此讓教師也能夠在交流和互互動中掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，在后期教學(xué)設(shè)計(jì)中合理化解決學(xué)生學(xué)習(xí)不足之處，以提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

比如，在教學(xué)have a cough and a sore throat，have a fever，have a toothache等等詞語，那么老師可以在流感季，發(fā)布一條英語知識點(diǎn)相關(guān)的小文章，讓學(xué)生既在課后感受到老師的關(guān)懷，又溫習(xí)了相關(guān)知識點(diǎn)。這樣簡單的課后交流溝通，既體現(xiàn)了師生間良好的交流溝通，也向?qū)W生展示了課后利用碎片時間去練習(xí)、鞏固英語學(xué)習(xí)的益處。

3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在初中英語課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的主要優(yōu)勢在于能夠?yàn)榻處熖峁└嗟目赡苄裕源藖韮?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念之中，以教材為主要核心的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，以此推動學(xué)生在多元化學(xué)習(xí)環(huán)境之中享受英語交流和英語信息傳遞的快感，并實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)全面性和多元性的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，推動學(xué)生在英語課堂之中開發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

比如 “What does he look like？”的英語單詞學(xué)習(xí)和識記時，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提供給初中英語教學(xué)的相關(guān)便利渠道，讓學(xué)生在微信平臺上靈活記憶單詞，并能夠根據(jù)hair，weight，clothes等進(jìn)行辨析人物，整合所學(xué)過的知識信息，甚至可以組建微信群來對學(xué)生進(jìn)行單詞的逐個識記、分析，增強(qiáng)記憶，做到不浪費(fèi)一點(diǎn)一滴的時間，實(shí)現(xiàn)單詞的持續(xù)輸入和碎片化學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?馬潔婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展初探[J].西部素質(zhì)教育，2018（22）：165-166.