初中道德與法治生活化思維教學策略探究

戴麗芹

摘 ?要：初中階段的學生正處于青春期，對一些事物缺乏正確的認知，所以為使學生樹立正確的價值觀，為日后的學習與生活創造便利條件，初中階段的道德與法治教學就顯得十分重要。但是同樣，道德與法治學科的知識是比較抽象的，理解起來有一定的難度，為提高學生的學習效率，老師應該根據學生的學習情況，適當進行生活化教學。為達到這一目的，本文就初中道德與法治生活化思維教進行了學策略探究。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;生活化;教學策略

在初中階段，培養學生樹立正確的學習觀念以及價值觀是十分必要的。所以在日常中應該重視道德與法治教育，但是許多老師由于受以往的教學理念影響過重，對如何進行初中道德與法治教學感到苦惱，同時由于知識較難理解，學生也逐漸喪失興趣，面對這種情況，筆者認為，老師應該采取生活化教學，對此本文提出了以下的教學方案，希望可以為大家提供參考。

一、根據教材講述實際的案例

很多初中學生都認為道德與法治學科的知識離現實生活太遠，由此不重視道德與法治學科的學習，從而降低了學習效率。為解決這一問題，老師在教學時，可以結合日常生活中的實際和身邊發生的大事，結合道德與法治的相關內容進行講解，利用通俗易懂的語言，將課本知識傳授給學生，培養學生正確的學習觀念以及價值觀，為接下來的教學提供一定的便利條件。

例如老師在教授“守護生命”的相關內容時，老師可以借助多媒體展示相關的圖片，講述相應的生命體，同時老師還可以舉一些身邊的例子，老師可以告知學生：生命是可貴的，大家知道白寶山這個人嗎？學生們搖頭，老師可以借此講述白寶山的事件經過，通過相關的網絡資料，讓學生逐漸形成正確的法治觀念，老師還可以適當的拓展，比如“斯德哥爾摩綜合征”并講述發生在河南洛陽的相關案件，使學生知曉，在生活中也擁有許多我們看不見的黑暗面，逐漸培養學生辯證看待問題的能力，開闊學生的思維，為接下來的道德法治教學，提供便利。

一、教材生活化豐富教材內容

經過長時間的教學，作為老師我們也應該注意到一個問題，道德與法治教學效率之所以低下，主要是因為，教學內容枯燥，教學模式單一，逐漸消磨了學生的學習興趣，為日后的教學造成了障礙，同時在學習過程中，這種思想逐漸擴散，進而影響整個班級，為解決這一問題，老師應該逐漸改變教學模式，采用多種教學模式，豐富教材內容，實行生活化道德與法治教學，逐漸提高學生的積極性。

例如在講“法律保障生活”這部分內容時，可以聯系身邊的真實案例。在新生入學之后，有許多學生與外界隔絕，老師可以告知學生目前我們享受的一切都是法律在保障，比如大家都屬于消費者，作為學生更加是純消費者，那么我們就受消費者權益保護法的保護，在受到不公的消費之后，我們可以拿起法律的武器進行自身權利的維護，比如每年旅游的人都會遇到宰客的現象，這個時候我們就可以拿起法律的武器進行維護，同時老師還可以講述《未成年人保護法》的實際應用，同時，老師還應該告知學生，法律就像一張無形的網，遵守法律的人是自由生活的，不遵守法律的人則會被約束束縛。法律就是為了保證人們的合法權益不受損害，幫助學生樹立正確的法律觀念。

二、生活化教學方法提升教學效率

在教學過程中，老師還應該注意到，學生剛剛進入校園，對新環境還不了解，相關的觀念還不夠完善，所以老師在教學時，不只要教授學生必要的道德法治知識，還應該更加注重學生學習觀念以及集體意識的培養，同時老師還應該注意到學生的年齡特點，老師為激發學生的學習興趣，可以采用歷史故事進行引導，逐漸培養學生正確的觀念，同時老師在教學時，為充分調動學生積極性，還可以創建競爭機治，激發學生的競爭意識。

例如在講解“集體生活成就我”這一部分內容時，可以聯系到張遼的攻打合肥的故事。五子良將一開始相互厭惡，錯失戰機，而后相互團結，最終張遼用八百人擊退孫權的十萬人。通過講述歷史故事，使學生知曉團結的重要性，培養學生的團隊精神，為接下來的初中道德與法治生活化思維教學創造便利條件。同時，合理的“鯰魚效應”可以充分調動學生的積極性，所以在教學時，老師可以合理的創建相關的競爭機治，比如對學生進行小組劃分，以小組為單位，進行相關知識的問答，最后老師做出評價，進行排名，通過這種方式，不僅提高了學生的學習效率還培養了學生的競爭意識以及團隊意識，為接下來的教學提供便利。

綜上所言，初中階段的道德與法治學科是培養學生世界觀、人生觀和價值觀的重要學科，但是同樣由于道德與法治的學科知識對于初中階段的學生來講，過于難理解，所以如何巧妙的進行生活化教學是關鍵所在。筆者認為，首先需要結合相關的教材，講述生活中的實際案例，使學生知曉道德與法治學科內容在生活中的應用;其次，還需要結合生活，豐富教材內容，提高教學效率;最后老師還應該改進教學方法，提高學生的學習興趣。

參考文獻

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