淺析多媒體技術在初中物理教學中的實踐

陳映君

摘 ?要：在物理課堂教學的時候，教師需要結合教學目標對學生實際情況針對性地進行教學設計，才能更好地引導學生提高對物理學習的興趣，激發學習欲望，更加深入地理解物理課堂知識，進而學會加以運用。本文立足于本班實際教學情況，分別從“精心設計教學課件，突出教學重點”、“創設課堂問題情境，激發學生興趣”、“把握基本教學原則，提升理解能力”這三個方面入手，淺析多媒體技術在初中物理課堂中的教學實踐。

關鍵詞：初中物理;多媒體技術;教學實踐

多媒體是一種現代信息技術和方法，主要是借助聲音、文字、圖片和影像等，進而更高地以動靜結合的方式展現所要表達的內容，合理地應用多媒體技術，對開展初中物理課堂教學具有積極的促進作用。多媒體技術有助于教師將物理知識通過圖片、文字等多種形式豐富生動地展現出來，借助視頻等讓學生更加真切地理解物理知識原理的魅力，從而更好地加以理解和消化，實現資源全面共享，進而提升教學成效。

一、精心設計教學課件，突出教學重點

在初中物理教學中多媒體技術的應用并不是隨意的，需要結合學生實際，教學實際內容的要求，緊密圍繞教學內容重點開展設計和應用，才能起到正面推動作用。所以在多媒體技術應用時，應當注意把握難度。緊扣教學目標，對基礎知識和基本原理等借助多媒體進行演示，增進認知印象。多媒體最大的優勢就是可以借助其進行演示教學，教師在課堂教學時可以借助播放視頻的方式將和教材內容相關的知識制作成課件，進而結合教材內容，找出基礎知識、具體原理和相關的重點知識，針對性設計相應的教學內容，制作演示實驗，從而讓學生感知物理知識的魅力，通過添加相應的示例，從而便于學生更好地理解。利用多媒體技術等為學生提供豐富的教學資源，著重針對教學難點和重點等引入相關的話題，通過有效的引導可以激發他們的學習興趣，進而營造趣味性課堂。

例如，在學習《浮力和升力》的時候，這一章節的主要知識就是浮力，教師就可以通過實際生活中常見的浮力現象，可以幫助學生建立對浮力知識的基礎理解。因為對于學生來說，浮力現象并不陌生，在實際生活中在水中漂浮的物體、上升的物體都可以稱為浮力現象。教師可以在多媒體中引入浮力相關知識點，讓學生從生活和物理的關系中入手浮力的規律變化。教師就可以通過多媒體視頻進行演示阿基米德原理，然后教師制作一個關于浮力的實驗課件，在教學時用視頻進行教學，在視頻中首先準備容器，一個量筒或者是瓶子，然后準備一個乒乓球和玻璃球，通過乒乓球和玻璃球在裝水的量筒中的浮力現象不同讓學生理解浮力受哪些因素的影響。通過用多媒體設備做實驗的方式讓學生能夠對知識進行基礎的理解，能夠感受到物理知識的魅力，以及在生活中無處不在。

二、創設課堂問題情境，激發學生興趣

在教學過程中要以學生興趣為中心，開展啟發式教學。物理教學單純地應用多媒體進行演示，可能一段時間內會增加學生的審美疲勞，學生面對單一的多媒體授課模式也會產生一定的厭煩情緒，這樣會不利于教師在進行多媒體技術授課的情況，所以還需要加強多媒體教學模式和其他教學模式的融合探索。教師要做到靈活運用，深入研究多媒體各個方面的功能，將多媒體的功能和教學內容進行有效結合，進而通過不斷變化和創新教學模式，既能夠讓學生感受到這種教學方式的魅力，又可以在這種教學方式中收獲知識。多媒體教學是教學模式的創新與改革。相比于傳統課堂教學，多媒體教學的內容更加豐富，形式更加多樣。所以教師在課堂教學時要注意學生學習的興趣，要聯系課堂實際為學生創設課堂情境，進而激發學生的學習興趣。

例如，在學習《力和機械》的時候，由于力學這方面的內容錯綜復雜，教師如果只是傳統的向學生講解力的特征以及不同力之間存在的關系，學生就會很難理解教師所講的內容，就會很難理解并且掌握這部分的知識。因此，教師可以利用多媒體，以一個視頻的方式向學生展示。在這個過程中教師就可以讓學生觀看視頻，然后就可以創設一個情境，從而對學生提出問題，師：“在這段視頻里，兩個人其中一個人在進行勻速爬桿，另外一個人則進行勻速爬繩，那么他們兩個人受到的摩擦力是什么樣的？”生：“在視頻里邊，他們兩個人受到的摩擦力一定相等。”通過觀看視頻教師創設問題情境的教學方式讓學生能夠更直觀的了解這一部分所要學習的內容，也能夠集中注意力去觀察并進行思考。

三、把握基本教學原則，提升理解能力

在教學過程中教師要注重把握基本的教學原則，在教學中要讓學生能夠理解所講的知識，教師能夠做到聯系到實際生活為學生講解。初中物理知識比較分散，而且相對比較抽象，教師可以結合學生的實際生活和教學內容對相關的教學方法等進行融合，對物理原理、概念以及方法等進行綜合性的設計，這樣可以更好地為學生提供針對性的指導。關于初中物理教學中多媒體技術的應用，教師應當把握其中基本的應用原則，在堅持教學內容、教學目標和學生實際生活進行有效融合的基礎上，不斷提升多媒體技術和實際生活的融合應用模式，以此為基礎對教學活動開展情況進行深度探索，才能不斷提升多媒體技術的應用成效。通過運用這種教學方式，能夠提升學生對于物理知識的理解能力。

例如，在學習《光和眼睛》的時候，教師在教學過程中，要把握基本的教學原則。在學習光學這一方面的知識，有的時候學生對于光學中的凸透鏡成像規律不能理解，所以教師要在課本的基礎上為同學講解，利用多媒體來為學生解決在學習過程中遇到的問題。教師可以通過投影儀和放映機方式為同學講解，師：“當放映電影時，剛剛試鏡頭的時候，發現屏幕上的影像小了一點，我們這個時候應該怎么樣調整放映機？”生：“因為放映機的鏡頭的焦距是不變的，因為放映機鏡頭是凸透鏡，根據規律，膠片距離透鏡焦點的距離越近，屏幕上的影像就會越大，所以放映機離著屏幕遠一點，膠片離鏡頭近一點屏幕上的影像就會變大了。”通過這種教學方式，學生對于知識的理解能夠更加容易。

綜上所述，初中物理課堂在應用多媒體技術進行教學時，需要緊密結合其教學內容和方法。聯系學生實際生活中的物理現象，還要不斷地加以創新和探索，才能更好地把握兩者之間的結合，進而提高學生的學習認知、增進理解能力和應用的效果，這需要不斷探索、創新和探究。

參考文獻

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