如何提高中職學生在音樂課堂上的主動性

楊葉

摘 ?要：在中職音樂教學中，引導學生發揮其主動性與創造性是全面落實課程教育改革的需求，也是素質教育背景下學生音樂學習能力得以提高的必要途徑。為體現學生的主體地位，教師在教學實踐中不斷進行研究，結合多樣的教學手段吸引學生的注意力，同時讓學生有機會表達自己的看法與意見，促進中職音樂教育的不斷發展。

關鍵詞：中職院校;音樂教學;主動性;音樂鑒賞

音樂學科是一門藝術類課程，學生在學習的過程中不僅可以享受到美妙的音樂，還可以受到全面的影響與熏陶，影響學生的藝術審美以及鑒賞能力，是滲透美育的最佳學科。在中職院校中，音樂教學的開展需要盡可能地與學生的專業相符，根據學生所學的專業與學習能力隨時調整教學內容與模式，以豐富學生的學習體驗，優化課程教育的質量。筆者在教學中針對如何凸顯學生的主體性，讓學生發揮自身的個性特點與創造能力進行了研究，并得出以下教學經驗：

一、創設輕松和諧的課堂氛圍，為提高學生主動性做好鋪墊

課堂教學氛圍雖然是學生學習動力的外在影響因素，但也是學生注意力能否保持，學生能否發揮自主性的主要影響因素。在具體的教學中，教師應認真課堂教學氛圍的構建對于學生的重要影響，從學生的實際生活和學習情況出發，借助學生的學習經驗和音樂知識，設計出符合學生認知能力與學習特點的課堂。

首先，教師與學生之間的關系不應該是敵對的，不應該是劍拔弩張的。要想構建良好的教學氛圍，就必須從師生之間的關系入手，以和諧的師生關系拉近師生間的距離，使得學生對教師有話可說。其次，教師為學生的自主表達和自主發揮留足時間和機會。在課堂教學的過程中，為發揮學生的自主性，勢必要為學生留足時間與機會，讓學生能夠發表自己的看法，表達自己的意見，分享自己改編的歌詞，或分享自己了解到的作曲家背后的故事。最后，教師在班級內為學生營造適宜學習音樂的氛圍，帶領學生一同布置音樂教室，協助學生制定音樂學習計劃，并將學生的計劃張貼在班級內，在達成目標后即可劃一對勾。這樣一來，學生能夠了解自己的學習進度，教師也好掌控課堂教學內容，打造了和諧的學習氛圍，同時也為學生發揮自主性提供了舞臺。

二、善用多媒體教學，激發學生的學習熱情

與多媒體技術剛剛應用于課堂教學中不同，現在很多學生不喜歡聽到多媒體授課，很大程度上是因為教師不懂得變通，沒有靈活掌握多媒體的應用技巧，導致課上除了看背景介紹的PPT，就是直接播放音樂讓學生欣賞。教師需要明確在課上應用多媒體教學手段的意義，采取與學生所學內容相符的教學手段，不強調多媒體教學的花樣，主要指其有效性、針對性。多媒體集聲音、文字、圖畫等于一體，是可以廣泛應用的教學手段，教師在具體方法和路徑上需要作出選擇。同時，還可以根據學生的學習偏好，如學生喜歡鋼琴曲，就可以將自己搜集整理好的適合學生欣賞的鋼琴曲打包發送給學生，減少了學生尋找的時間，也能夠保證學生所欣賞的音樂都是高質量的。

在授課過程中，可以利用鏈接的形式將作曲家、音樂人的創作背景或成長經歷分享給學生，借助短視頻中幽默、形象的介紹，減少了教師的單純講解，甚至比教師的講解更有價值。同時，也能夠為學生的理解提供更多的空間，學生在認識作曲家的創作背景的前提下欣賞音樂，也更能夠產生心靈上的溝通與互動。音樂作品的鑒賞可以隨時剪輯，如慢放、重復播放等，教師可根據學生在課上的反饋隨時調整，以滿足學生的學習需求。

三、課堂教學以學生為中心，充分體現學生主體性

隨著課程教育改革的不斷深化，以學生為中心的課堂逐漸受到教師的重視，不少音樂教師能夠意識到學生主體性的重要性，但在實際的教學中，因教學內容的影響或個人教學能力的影響，課堂教學并沒有充分體現學生的主體性。提升學生參與課堂活動的主動性，需要教師在課堂教學的過程中落實“以生為本”的教學理念，依據學生主體活動設計課堂。教師所設計的課堂教學內容、結構或節奏等，都應圍繞學生來進行，因此課前的備課在實際的授課過程中可能會發生改變，教師也要及時改變并樂于改變，看到學生學習音樂過程中的進步，并認準學生的學習起點，使得課堂教學充分滿足學生的學習需求。

例如，在引導學生認識大調式中的和聲大調及弦大調的構成關系時，需講解基礎的樂理知識，而單純知識的講解又容易招致學生的反感。此時，可結合具體的音樂作品，在學生欣賞音樂作品的同時滲透大調式音樂色彩，音階特點以及主音等，讓學生逐步了解，以學生的學習步調為主，為學生打開學習的缺口同時又充分滿足學生的學習需求。這樣的教學模式既符合學生的學習需求和發展需求，又能夠提高學生的主動性和積極性，在具體的授課過程中，教師還可以借助體驗式教學充分凸顯學生的主體性，立足于學生的興趣愛好以及已有的認知能力，借助學生的學習能力為學生搭建橋梁，讓學生能夠通往更高的地方。同時，教師在關注學生的認知能力時，需要注意到班級內特殊群體的學生，這些學生或是對音樂學習不感興趣，或是覺得音樂學習沒有必要，簡單的教學對策很難引起學生的關注，而教師有時分享的教學經驗或其他同學分享的音樂感受也很難與學生溝通，如不注意會導致學生的學習積極性越來越差。為提高全體學生的積極性，教師在授課時可根據學生擅長的內容讓學生發揮自己的優勢，如有的學生雖然對韻律沒有很好的感知能力，但是聲音透亮，教師在與學生互動時就可以與學生“對歌”，以吸引學生的注意力。同時，還能夠讓學生發現自己的長處，更加正確地看待音樂學習。

總之，中職音樂的教學還存在許多現實問題，學生在課上的主動性和積極性不足嚴重影響了中職音樂的授課質量，教師在教學中需根據課程教育改革的要求進行授課，了解學生的學習能力與認知特點，借助“以生為本”的教學理念，科學、合理地應用多媒體技術，以充分調動學生的學習興趣為主，關注到全體學生的學習體驗，并幫助學生建立學習自信。

參考文獻

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