好習(xí)慣，大收獲

陸惠珍

《指南》中指出，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感;幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護(hù)能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。而對于初入園的幼兒來說，家庭和幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境，為了孩子們健康地茁壯成長，家園必須形成一股合力。我們采取了如下措施，來逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

一、形成概念，了解“良好的生活習(xí)慣”

幼兒良好的生活習(xí)慣包括：愉快入園、進(jìn)教室用硫磺皂洗手、集體活動、游戲活動、盥洗、進(jìn)餐、午睡、穿脫衣褲、午點(diǎn)等十多個環(huán)節(jié)。孩子天生就是天真無邪的，他們就象一張白紙，教他們什么他們必然會按成人所教的去做，所以要想讓他們有一個良好的生活習(xí)慣，這就需要我們教師去積極誘導(dǎo)，耐心培養(yǎng)。小班幼兒年齡小，對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念，幼兒良好的生活習(xí)慣是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好生活常規(guī)及初步的生活自理能力。

二、教師引領(lǐng)，教育幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒期是生活習(xí)慣形成的最初時期。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此，對小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的。

（一）利用游戲，養(yǎng)成習(xí)慣

喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己不良的行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，讓幼兒從小就知道生活一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊(duì)時不能擁擠，懂得守紀(jì)律，更不能大聲喧嘩;玩玩具時不能爭搶別人的玩具，懂得用協(xié)商的口吻與人友好交往，而且玩完之后會把玩具擺放整齊;閱讀時不能撕書，不破壞幼兒園的東西等等。這些都是讓幼兒在日常生活中主動形成的生活習(xí)慣。但有的幼兒不是很好地按要求去做，這就需要我們用心教誨。對于小班孩子，許多案例都顯示出有趣的游戲能激發(fā)他們的興趣，對孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成有明顯促進(jìn)作用。

（二）結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能

在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的三項(xiàng)。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達(dá)不到要求。在情急之中我想：為何不把它們編成兒歌，這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序。如在洗手這一常規(guī)的實(shí)施過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》

洗手歌：吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，關(guān)上龍頭甩甩手，找到毛巾擦干手。

漱口：手拿小茶杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出來。

（三）正面教育，表揚(yáng)鼓勵

陳鶴琴指出“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚(yáng)與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲：“我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。”然后再表揚(yáng)幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。

（四）反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，“養(yǎng)”不難，養(yǎng)成就需要很大的堅(jiān)持性，需要不斷的強(qiáng)化。在這個過程中，很容易疲勞以至于忽視，從而使壞習(xí)慣卷土重來。特別是小班的孩子，他們基本上還沒有很自覺的意識，所以需要成人的提示和幫助。所以，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，關(guān)鍵在于“滲透”和“堅(jiān)持”。教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣滲透于孩子們一日生活的各個環(huán)節(jié)中，內(nèi)容要具體化、生活化，可操作。為幼兒制訂一個生活日程表，從小就依照一定的時間進(jìn)食、睡眠、活動，為以后的良好生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。對孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，一方面要進(jìn)行教育，另一方面，更要孩子每天堅(jiān)持做到，光說不練是沒有用的。孩子的意志力力較差，教師要保持高度的責(zé)任感，且以身作則，潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、家園攜手，幫助家長實(shí)施素質(zhì)教育

《指南》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”一個孩子的成長離不開幼兒園教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，人們常說：“習(xí)慣成自然”。父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確教育觀

在整個教育過程中家庭教育是起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教育中家長的被動狀態(tài)。幼兒園要根據(jù)家長的需要，形成家庭、學(xué)園協(xié)商的，互補(bǔ)的，和諧的強(qiáng)大合力。要從傳統(tǒng)的舊觀念中把家長從被動為主動，從客體為主體，這一轉(zhuǎn)變過程并不容易，在研究中，我們深深感到要發(fā)揮家庭教育中家長的主體作用，在課改中也把家庭教育列入重點(diǎn)，提倡家園合作，共同促進(jìn)。教師思想上的轉(zhuǎn)變，從而帶動家長的觀念更新，教師經(jīng)常與家長共同討論幼兒的教育問題，一起分析，尋找對策，共同提高。

（二）家園合作，形成一股繩的合力

家庭是人生最早接受習(xí)慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒好習(xí)慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養(yǎng)著習(xí)慣。家長可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因材施教，抓住每一時機(jī)，及時果斷地提出要求，并堅(jiān)持始終地讓幼兒去實(shí)踐。尤其當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，應(yīng)多與園方在對幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習(xí)慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從。

著名的生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)。可見養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長期堅(jiān)持，不能間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。總之，良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過程是一個長期的過程，它需要教師和家長的共同配合，只要我們持之以恒，一定可以通過培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。