小學美術教學中培養學生創新能力的方法

覃育茂

摘 要：與其他的課程相同，小學美術教學會對學生產生較大的影響。在小學美術的教學過程中，美術教師可能會面臨力不從心的現象。傳統的教學模式已經無法滿足學生對知識與藝術審美的需求。教師需要創新教學體系，培養學生欣賞美術作品，以此激發學生的創作欲望。本文從小學美術教學中創新能力的重要價值展開探究，并以此為依據，提出注重個體差異教學、增強學生對于作品的感知、提高學生對色彩等美術因素的掌握能力、培養學生的動手能力等，希望為相關教育人士提供參考。

關鍵詞：小學美術;創新能力;動手能力;個體差異

引言

在小學數學的教學過程中，對學生的創新能力進行培養十分重要，能在一定程度上激發學生對美術的興趣，使其情緒與學習態度能夠得到改善，并提升美術素養。所以，在實際的教學過程中，注重教學模式的創新，培養學生對美術的情感，形成創新意識。在學習的過程中，需要結合美術學科的基本特點，并且激發學生的想象力。教師要明確藝術來源于實際生活，教師可以引入名家畫作為基礎，要求學生進行觀察，以此達到提升學生創新能力的目標。

1.小學美術教學中創新能力的重要價值

對于打好美術學習基礎屬于提升創新能力的重要部分，美術作品與美術學習十分特殊，對藝術性的要求相對較高。所以，提升美術水平與完善音樂作品來說，都需要創新能力作為重要的依托。在小學階段，許多學生的思維模式與美術觀念缺乏統一性，有些學生在創作的過程中會加入一些新奇的元素。教師在進行教學的過程中，需要做好創新能力與審美能力的培養，并不斷提升學生的創作能力，形成良好的創新思維，以此掌握更多的美術技能與知識。

2.小學美術教學中培養學生創新能力的方法

2.1注重個體差異教學，引入合理的學習指導方式

對于不同的學生來說，學習美術的能力也存在較大的差異。教師在學習的時候，需要關注到每一名學生，而不是放棄學習能力較弱的學生，保證學生能在美術課堂上擁有較大的收獲，并明確美術的魅力。教師需要結合學生的基本特點，從學習能力與基礎水平等方面入手，做好分層教學的工作，提出明確的教學任務[1]。教師除了傳授知識以外，還需要對學生的學習能力進行培養，并使其能學會美術的知識，進行繪畫方式的指導。例如在《水墨畫創作》的教學過程中，教師要保證學生能掌握基本的繪畫方式，并且進行大膽的創作與想象。教師需要為學生展示繪畫水墨畫的步驟，再讓學生進行臨摹與創作，以此掌握水墨畫的蘸墨、行筆技法等。在注重注重個體差異教學的基礎上，引入合理的學習指導方式，是學生能感悟到水墨畫創作蘊藏的情趣，還能體會到博大精深的中國文化。

2.2增強學生對于作品的感知，加入游戲輔助教學

學生在學習美術的過程中，主要就是需要進行更加細致的觀察，還需要進行充分的想象，在一定程度上會對學生的感知能力提出明確的要求，許多名家的作品都能使學生有不同的感受。因此，教師在小學美術課堂中，需要進行氣氛的烘托，并且培養學生的美術鑒賞能力。學生要想學習好美術，就需要學會如何進行美術鑒賞。以往的鑒賞對于學生來說較為枯燥，教師可以加入游戲輔助教學的方式，利用著名畫家的趣事或是經驗，吸引學生的注意力，為學生介紹創作的背景。在進行一系列的講解之后，保證學生了解創作的時代以及作者的情感，逐步增強學生對作品的感知。在此基礎上，可以在課堂中舉行作品只是的問答，讓學生舉手搶答，回答正確的學生可以獲得更多的獎勵，以此不斷提升對美術作品的感知能力。

2.3提高學生對色彩等美術因素的掌握能力，激發學生興趣

在小學美術的教學過程中，對學生的審美能力要求較高，創新能力與審美能力是直接掛鉤的。所以，教師需要在課堂講解的過程中，對圖形連接方式與色彩搭配方式進行融合。學生在學習之后需要進行規律的總結，還需要編制創新搭配的方案。學生的性格與自己喜歡的顏色關系較為緊密，對于性格開朗的學生來說，大部分都會選擇亮色系，而性格內向的學生大都喜歡冷色系。所以，教師需要給予相應的指導[2]。因為色彩的搭配對美術作品十分重要，教師需要給予學生相應的鼓勵。小學生大部分想象力都比較強，對于色彩的搭配有自身的創意。只有發揮創新能力，學生才能進行更加大膽的創新，教師不能設定同一個標準對全體學生提出要求，而是要給予學生足夠的發展空間。只有將更加專業的知識搭配傳遞給學生，才能使學生掌握如何合理的進行視覺搭配，提高學生對色彩等美術因素的掌握能力，不斷激發學生興趣。

2.4培養學生的動手能力，完善小組合作學習模式

對于小學生的美術創作來說，需要落實到實踐過程中。不管是手工藝作品還是繪畫作品，都需要進行親自動手制作。在教學講解的過程中，一定不能忽視培養學生的動手能力。小組交流學習模式可以對其動手能力進行培養，以此不斷提升學生的團隊協作能力，增強師生之間的交流[3]。教師可以讓學生在“小掛件”的課題當中，進行合作學習，并將想要制作的掛件制作出來。在此過程中，教師需要注重動手的安全問題，因為美術手工需要使用裁紙刀、剪子等，對于小學生來說有一定的危險性。所以，教師需要進行及時的引導，并且做好示范，避免學生受傷。對于生活用品的制造來說，教師需要做好家庭作業的預留工作，家長與學生可以一起利用家里的廢物，制作小擺件，以此激發學生的想象力。

結束語

綜上所述，在小學美術的課堂上，教師需要進行大膽的想象與嘗試。在不斷創新的基礎上，提升創新能力，培養學生的美術素養。在小學階段，美術的想象與創造空間較大，學生可以更加自由的發揮自身的想象力，因為學生的思維并沒有形成固定的模式，創新能力還有較大的提升空間。因此，教師需要結合學生的實際情況，讓學生進行一些小創作，例如手工以及畫畫等，都能對美術的教學產生全新的認識。在激發學生想象力的基礎上，激發學生的創新思維。

參考文獻

[1]崔君楠.小學美術教學中培養學生創新能力方法初探[J].讀與寫（上，下旬），2017，014（030）：219-225.

[2]周月紅.小學美術教學中學生創新能力培養探究[J].美術教育研究，2015，No.115（24）：114.

[3]侯秀娟.如何在中小學美術教育中培養學生的審美和創新能力——以水彩畫教學為例[J].文教資料，2014（1）：78-79.