農村初中數學培優(yōu)的有效策略

鄔如德

摘 要：農村初中學生由于諸多原因，數學學習水平參差不齊。如何讓農村的薄弱學校變成“名校”，讓學生成功“逆襲”，成為優(yōu)等生，培優(yōu)工作便有著巨大意義。教師應因地制宜，抓教研、抓教學、促培優(yōu)，積極開展創(chuàng)新性學習等措施抓好數學培優(yōu)補差工作。

關鍵詞：農村;初中數學;培優(yōu);策略

引言

在傳統教學模式中，多以教師為主導，“灌輸式教學”占大多數。隨著科技的迅猛發(fā)展，“互聯網+”走入農村，不僅給農村經濟帶來了發(fā)展機遇，也給農村的教育行業(yè)帶來了重大變革。在農村初中數學培優(yōu)策略上，本文將從以下三方面進行探討。

一、引導學生正確認識數學的價值

木桶定律告訴我們，一只水桶能裝多少水取決于它最短的那塊木板。一個人究竟有多大的能力，也取決于他的短板。長久以來，數學作為一門擁有確定答案的學科，卻成為很多學生所謂的“短板”，難倒了眾人。很多學生卻無法享受數學的樂趣，甚至把學習數學當做一種煎熬。每次做數學題時，精神潛意識就會變得緊張，認為自己答不出來，做不好題，也學不好數學。

在農村地區(qū)，時而流傳著“總有一些孩子對數學有天生的劣勢”“不開竅”“不適合學數學”的說法。針對所謂的不開竅，追究其本源，大多是由于文化因素等影響，對數學沒有正確的理解和認識，對數學產生的陌生感，導致一系列心理問題，例如排斥感、缺乏自信心等。

所以，教師應該引領學生，去挖掘數學中蘊藏的那份神奇和美感。在當今信息爆炸時代，學好數學對于一個人各方面素質全面發(fā)展，乃至他未來人生的方向，都有至關重要的影響。學習數學的最終目的，并不是讓學生會解答出一道題目的答案，考一個很好的高中，上個好大學，找個好工作。而是為了讓孩子從中找到樂趣，從而反哺他自己真實的生活，利用廣闊的思維，不斷地向外探索，從而打開更多新世界的大門。例如在七年級上冊《圖形欣賞與操作》這一章的內容中，就能很好地體現出數學中的對稱美以及線條美等，而且和學生的實際生活有著緊密的聯系，教學時若能深入挖掘，帶領學生看到數學的價值，必然可以讓學生有極大的學習積極性。

二、教師應掌握農村和城市的教學區(qū)別

農村與城市教學模式有很多不同。農村家庭以務農為主，大多數農村家庭沒有對孩子從小進行系統的培養(yǎng)，當孩子接觸到數學這門嚴謹的學科中，有時難免會和他們的日常習慣產生落差，從而造成不適應。沒辦法學下去，加之諸多因素的影響，有些孩子需要幫家里務農、做家務等。不能夠很好地對數學進行深入挖掘。加之農村的家長對孩子在學習方面，要求也不夠嚴格。

教師要做好“督學”工作，培養(yǎng)學生的主動意識，改變其慣有的依賴性。刻意的練習是必不可少的。但是除了不斷努力聯系之外，另外一個非常重要的事是，要帶領農村的孩子找到數學學習過程之外的那些樂趣。

比如，在數學學科中，計算能力是最為基礎的一項，也是學生必須培養(yǎng)的，對此可以結合之前的一檔綜藝節(jié)目《最強大腦》，里面的許多項目例如華容道、數獨、心算等等，都向我們展示了關于數學的奇美之處，引導學生，為學生創(chuàng)造能夠發(fā)揮數學思維的特定環(huán)境，讓農村的學生感受到外面的世界，讓他們知道，原來數學這么好玩，它是不僅僅是我們獲取知識的方式，更成為一種潮流。

三、從多方面對數學進行再創(chuàng)造

首先，教師應該發(fā)揮學生的“再創(chuàng)造技能”。學生完成一道題，教師可引導學生進行思考，可以想想看這道題是否還存在其他解法。學生在解題過程中，也許會算錯、走彎路等，但學生在無數次的自我實踐中，便會將這一邏輯潛移默化地內化成屬于自己的某種優(yōu)秀的思維技能，而這種優(yōu)秀的思維技能在日后的生活中，能夠幫自己解決的不僅僅是數學運算，而是映射到了生活的方方面面。

其次，教師應當從自身授課的方式進行“再創(chuàng)造”。在新型教學模式下，學生們已經可以通過互聯網觀看任意相關教學。如果教師不再原有教材上對知識內容進行再加工、再創(chuàng)新，那無疑是浪費學生們的時間。要善于引導學生自主的對知識進行拓展和遷移。

比如，在“勾股定理”這一課的教學中，只是聽這個章節(jié)名稱就很抽象。可以先用與勾股定理相關的故事引出這節(jié)課。在1955年，希臘曾經發(fā)行的一枚紀念郵票，美麗的勾股樹。教師還可以郵票的圖像展示出來，通過對圖形的欣賞，讓學生感受數學之美，感受數學的文化價值，使學生產生想要往下學的興趣。在展示本節(jié)課中存在的知識點之后，到了進行習題練習的環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生給學生相互出題，也可以加入有獎作答環(huán)節(jié)，寓教于樂，最終達到能使學生對勾股定理進行靈活運用的目的。

在方式上，在學生練習過程中可以設立獎項。例如給學生設立一個“創(chuàng)造之星”獎，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，還能把對數學的學習變成一場有趣的游戲。贏了，會獲得獎勵;輸了，也獲得了知識。更重要的，也可以在班上設立一個“失敗獎”。學習數學，首先要讓學生正確認識“失敗的價值”，每次失敗，都可以獲得一個獎勵，促使他們不斷地嘗試。也同時告訴其他學生，這個學生之所以失敗很多次，是因為他練習了很多次。證明這個學生愿意不斷地去鉆研，去嘗試。失敗并不丟人，多次失敗就會換來成功。正能量要相互傳遞，學生之間，也應時常將自己的收獲和感分享給其他同學。

四、結束語

其實很多內容，不是有興趣了才去學習，而是在學習過程中產生了興趣。數學就是這樣一種越是學下去，越會使人產生興趣的一門學科。在經歷了多次練習之后，相信很多同學對于數學的學習都有了一種全新的體驗，以前那種煎熬和阻礙會慢慢消失，取而代之的是更廣闊的思維方式和無數和對人生發(fā)展有幫助的專業(yè)技能，從而找尋到學習數學這件事本身的價值。

參考文獻

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