如何將創新閱讀植入小學語文教學中

王秀娜

摘 要：在創新閱讀中，一方面表現在可以充分調動小學生的閱讀興趣，另一方面表現在閱讀教學方式多樣化。那么，基于該種閱讀教學理念，語文教師就可以從培養閱讀習慣、營造閱讀環境等方面思考教學方式，使得可以提高小學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新閱讀

引言

其實，小學語文閱讀教學既需要充分利用現有的課堂教材，又需要積極引用優質的課外讀物，使得可以拓展語文閱讀教學內容。并且，語文教師需要積極發揮引導作用，通過反思提問的方式突破教材課文中的閱讀重點，使得可以拓展小學生的閱讀視野，從而提升語文閱讀能力。

1.引導小學生提前進行閱讀預習

在以往的語文教學中，大多數教師都會選擇讓小學生在課堂上完成閱讀練習，而在課后布置的語文作業中，主要以書面作業為主，這就使得小學生過多地關注語文寫作方面，從而不利于語文找尋閱讀目的的能力的提高。由此看來，小學語文教師應在布置語文作業方面，增加足量的閱讀作業，從而促使小學生有目的地進行閱讀。

比如，在要講解《和田的維吾爾》這篇課文前，可以先讓小學生在課下提前進行閱讀預習，并在閱讀的過程中標注出不理解或不認識的文字。而這篇課文是描述維吾爾族人民風土人情的課文，在短文的結尾處闡述“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的”，說明故事并沒有說完，因此可以讓小學生在預習的時候，將自己對于課文結尾的想象寫在筆記本上。然后第二天在上課時交給教師檢查，并且教師在檢查后給予中肯的評價。那么通過這種閱讀教學方式，既可以提高小學生的語文閱讀自主學習能力，又有利于培養小學生良好的語文閱讀習慣，從而提升小學生的語文閱讀素養。

2.創建語文閱讀環境，培養正能量品質

語文對于小學生而言，不僅僅是表現在對于語文閱讀的教學意義，而且還表現在對于小學生自身的性格塑造，以及人格塑造上。而存在這種作用的原因，是由于語言文字也是傳遞歷史信息的重要工具，尤其是對于擁有五千年文明發展史的我國而言，每一階段的文字都記載著一段輝煌的發展史，這就使得現代人同樣可以通過閱讀現代文字，了解相隔數千年的重大事件，從而促進整個名族氣節的發展，進而可以讓小學生形成完整的人格。那么，由此創造的閱讀環境，就可以充分調動小學生的閱讀積極性，使得可以提升語文閱讀教學效果。

比如，在學《七律·長征》時，該詩的作者為我國開國領袖毛澤東親手執筆書寫的著名詩歌，在該詩中，作者充分應用“不怕”、“只等閑”、“騰細浪”等詞語表達紅軍戰士們的無畏報國之情，同時也表達了紅軍將士對于自己國家視死如歸的忠誠。所以，語文教師在引領小學生閱讀這首詩詞時，可以盡量多用一些語氣擬聲詞，來升華這首詩詞所表達的豪情壯志。如在讀到“紅軍不怕遠征難”的怕字時，可以將怕字的語音放重，使得可以加深該首詩歌的情感，讓小學生深刻地感受到紅軍戰士的英雄氣概。尤其是對班級內的男同學，讓其油然而生出保護弱小、保家衛國的正能量品質。因此，語文教師可以將小學生引入語文閱讀環境中，這就可以讓小學生感受到語言文字隱藏的厚重情感，使得可以從中汲取優質的精神養分，從而提升小學生的語文閱讀能力。

3.利用課外閱讀，調動小學生的閱讀興趣

在優質的課外閱讀作品中，不僅包含有豐富的語文閱讀題材，而且包含有多類型的文學情感。那么，如果小學生可以逐漸積累課外閱讀作品的閱讀量，既可以幫助小學生形成完整的情感觀，又可以在閱讀的過程中不斷增進小學生的閱讀素養。同時，大多數課外讀物的內容都是小學生較為喜聞樂見的內容，這就易于調動小學生的語文閱讀學習興趣。因此，綜上兩點，這就對展開有效的語文課堂閱讀教學工作創建有利的教學條件。那么，這就需要語文教師利用課內外閱讀素材結合的方式，使得可以將課外讀物與課本教材的情感牢牢串聯在一起，使得小學生可以輕而易舉地理解課文主旨。使得可以增進對教材課文的理解，從而有利于提升小學生的語文閱讀能力。

比如，在教學《回鄉偶書》時，從該首詩詞的內容來看，該首詩主要講述作者在暮年時候辭官回家，在看到家鄉滄海桑田的變故之后，不禁表達“歲月無情，人有意”的惋嘆之情，又表達對于闊別回鄉的思鄉之情。那么，語文教師可以挑選一些同情感類型的課外讀物，使得可以拓展小學生的閱讀素養，如《丑小鴨》等。因此，通過這樣的閱讀教學方式，既可以讓小學生通過課外閱讀提高閱讀興趣，又可以促進有效展開語文閱讀教學工作。

4.讓小學生在閱讀中產生問題意識

顧名思義，問題意識就是讓小學生可以在閱讀的過程中，對于課文中出現的重點內容進行反思，使得小學生可以深刻學習課文主旨內容，從而提升小學生的語文閱讀能力。所以，語文教師可以從以下兩個方式展開教學。

一方面，需要語文教師可以牢牢把握課文中的關鍵點，使得可以讓小學生在教師的提問下，在小學生主觀意識的基礎上展開豐富的聯想和思考使得增進閱讀素養。并且，興趣導入也是閱讀教學的重要內容，語文教師可以在進行提問的同時融合興趣元素，使得可以促進小學生的課堂參與意識，使得可以積極與教師產生良好的閱讀教學互動關系，從而有利于展開有效的語文閱讀教學工作。比如，在《蝙蝠和雷達》這一課當中，教師在一開始就可以對學生提出問題，如“雷達是什么？課文為什么將蝙蝠和雷達放在一起？”，然后教師可以讓班級內的小學生兩兩成組進行討論，使得小學生可以與同學之間產生互動，從而提升小學生的課堂參與興趣，進而提升閱讀教學質量。另一方面，自主思考也是調動學生問題意識中的核心目標，所以語文教師可以在進行閱讀教學時，在提問中夾雜反問意識，使得可以拓展小學生的閱讀思考能力，這就有利于展開有效的語文閱讀教學工作。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀是培養小學生情感能力、閱讀能力等多方面能力的重要教學方式。那么，為了可以有效地展開這方面的教學工作，一方面需要注重培養小學生的閱讀興趣，另一方面需要注重營造小學生的閱讀環境，使得可以增進小學生的閱讀效果，從而可以推動小學語文教學的創新發展。

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