技工學(xué)校《鉗工工藝學(xué)》一體化教學(xué)探討

摘 要：一體化教學(xué)主要就是在教學(xué)工作中將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能有機(jī)整合，使得理論教學(xué)工作與實(shí)踐操作教學(xué)工作融為一體，形成一體化的教學(xué)模式。技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》專業(yè)教學(xué)工作中采用一體化教學(xué)法，可在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，在理論、實(shí)踐操作一體化的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此，技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視一體化教學(xué)法的應(yīng)用，編制完善的教學(xué)計(jì)劃，提升整體的教學(xué)指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;《鉗工工藝學(xué)》;一體化教學(xué)

前言

技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》一體化教學(xué)工作中，教師應(yīng)該遵循科學(xué)化的教育原則，指導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，全面掌握《鉗工工藝學(xué)》技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)工作目的。

一、技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》一體化教學(xué)重要性

技工學(xué)校的《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)工作中采用一體化教學(xué)法，具有重要的作用，可改善當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，提升整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果。具體表現(xiàn)為：

（一）有助于將課堂與車間有機(jī)整合

采用一體化教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)有機(jī)整合在一起，可以實(shí)現(xiàn)課堂與車間之間的整合，不再相互獨(dú)立，而是在課堂車間化、車間課堂化的情況下，指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提升教學(xué)指導(dǎo)的效果。教師采用一體化教學(xué)法，課堂教學(xué)的過程中，可以使用案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)、多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方式，為學(xué)生播放視頻、介紹項(xiàng)目內(nèi)容，展現(xiàn)車間生產(chǎn)的步驟和實(shí)際內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，能夠結(jié)合車間的操作形成正確理解。車間實(shí)踐操作教學(xué)的工作中，可通過理論知識(shí)與示范操作的課堂教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能形成全面理解，加深印象，學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技術(shù)。例如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“小型典型孔件劃線”實(shí)踐操作技術(shù)的過程中，就可以先為學(xué)生講解理論部分，然后示范操作，要求學(xué)生全面觀察操作過程，使得學(xué)生在掌握實(shí)踐操作流程的情況下，積極學(xué)習(xí)操作技能。

（二）有助于提升教學(xué)水平

教學(xué)工作中采用一體化方式有助于提升教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，便于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用各方面的工作技能，提升專業(yè)教育工作質(zhì)量，改善當(dāng)前的教學(xué)工作現(xiàn)狀。教師在教學(xué)工作中可以將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相互整合，調(diào)整教育比例，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，可以掌握實(shí)踐操作的原理，在學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能的過程中，用心觀察、認(rèn)真思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，滿足當(dāng)前的教育指導(dǎo)發(fā)展需求。

二、技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》一體化教學(xué)問題

（一）缺乏完善教學(xué)計(jì)劃

教師在日常教學(xué)中尚未制定完善的教育工作計(jì)劃，不能確保各方面的教學(xué)指導(dǎo)工作效果，難以有計(jì)劃開展教育指導(dǎo)活動(dòng)。部分教師在教學(xué)之前沒有做好一體化教育的準(zhǔn)備，未能按照理論、實(shí)踐操作一體化的教學(xué)需求，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的理論內(nèi)容與實(shí)踐操作技能教學(xué)內(nèi)容，甚至還會(huì)出現(xiàn)相互之間不銜接的現(xiàn)象，難以指導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)全面學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，無法有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二）理論與實(shí)踐操作脫節(jié)

當(dāng)前部分教師在教學(xué)工作中缺少對(duì)學(xué)生時(shí)代特征、企業(yè)用工需求及現(xiàn)代技工教育理念轉(zhuǎn)變的大背景下對(duì)鉗工教學(xué)方法規(guī)律探索，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或是簡單套用多媒體教學(xué)，在“電視上傳授孔加工技術(shù)”，理論研究與實(shí)踐沒有很好的接軌。缺少對(duì)各個(gè)行業(yè)鉗工技術(shù)發(fā)展研究，各專業(yè)講授課程重點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容沒有針對(duì)性，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。比如：機(jī)械加工專業(yè)、維修電工專業(yè)都開設(shè)鉗工課程，對(duì)鉗工理論和技能的職業(yè)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不同，但是部分老師一套課件講多年，舉例大多一樣，造成學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能指導(dǎo)實(shí)際工作。

三、技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》一體化教學(xué)措施

教師在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)該樹立正確觀念意識(shí)，采用一體化教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果。具體措施為：

（一）制定完善的教學(xué)計(jì)劃

《鉗工工藝學(xué)》課程教學(xué)工作中，采用一體化教學(xué)法，應(yīng)該根據(jù)一體化的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，確保整體教育工作效果。首先，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)理論、實(shí)踐操作一體化的任務(wù)書，其中主要涉及到國家鉗工工藝標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、概念知識(shí)內(nèi)容等等，便于指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)各種知識(shí)，掌握實(shí)踐操作的要領(lǐng)。其次，為確保有效開展教學(xué)工作，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，選擇出組長，每個(gè)小組的組長都需要按照教師的要求做好小組之內(nèi)的分工，使得小組可以獨(dú)立完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的任務(wù)，嘗試在學(xué)習(xí)的過程中自主完成工藝編寫、制定日常工作計(jì)劃、填寫工作內(nèi)容等，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。最后，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝流程的內(nèi)容，使得學(xué)生掌握先進(jìn)的技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識(shí)與技能，將一體化教學(xué)法的積極作用全面發(fā)揮出來，提升整體的教育指導(dǎo)效果。

（二）理論與實(shí)踐的有機(jī)整合

《鉗工工藝學(xué)》課程教學(xué)的過程中，教師采用一體化教學(xué)法，應(yīng)該將理論與實(shí)踐全面整合在一起，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作水平。在理論教學(xué)的工作中，教師應(yīng)該為學(xué)生講授相關(guān)的理論知識(shí)，使得學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)與實(shí)踐操作原理，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐操作技能，掌握相關(guān)的操作技術(shù)，提升教學(xué)工作水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能與學(xué)習(xí)能力，確保有效完成各方面的教育指導(dǎo)工作任務(wù)。

如：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“滾動(dòng)軸承裝配”相關(guān)鉗工工藝知識(shí)的過程中，可以先為學(xué)生講解滾動(dòng)軸承安裝--幾種軸承的安裝方法：向心推力型軸承多數(shù)是可分離型，只是要注意安裝時(shí)調(diào)整其游隙，不可分離型的向心推力型軸承一般內(nèi)部游隙已預(yù)調(diào)好。推力軸承的安裝方法：推力軸承一般取軸圈與軸為過渡配合，取座圈與軸承座孔為動(dòng)配合。滾針軸承的安裝方法類似于向心軸承，套圈一般很薄，或是很脆而較易碰壞，或是較弱而容易變形。講授完概念性安裝方法后，具體講授滾動(dòng)軸承裝配的技術(shù)要領(lǐng)：1、裝配前準(zhǔn)備工作：滾動(dòng)軸承的裝配工作開始之前，首先需要對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行清洗，并用干凈的布擦干保持其干凈整潔，對(duì)滾動(dòng)軸承進(jìn)行檢查。2、裝配原則：裝配時(shí)的壓力應(yīng)直接加在待配合的套圈端面上，不允許通過滾動(dòng)體傳遞壓力。在裝配前應(yīng)用內(nèi)、外徑千分尺檢查軸承套的內(nèi)徑及軸頸的直徑，其配合公差必須符合圖紙要求。瓦口的側(cè)間隙可用塞尺測(cè)量檢查。滾動(dòng)軸承裝配采用打入法在捶擊時(shí)，應(yīng)采用紫銅棒或套管作為傳遞力的工具。壓入法是用壓力機(jī)代替錘擊，利用套管傳遞力量。熱裝時(shí)嚴(yán)禁用火焰直接加熱，熱裝過程中不得停頓，應(yīng)快速一次將軸承裝到正確位置上。引導(dǎo)學(xué)生全面掌握滾動(dòng)軸承裝配概念知識(shí)、裝配前準(zhǔn)備工作、裝配方法選擇、裝配技術(shù)要求等等，使得學(xué)生充分掌握滾動(dòng)軸承的各種理論知識(shí)。在學(xué)生掌握理論知識(shí)之后，帶來學(xué)生參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生遵循滾動(dòng)軸承裝配工藝步驟，全面熟悉相關(guān)的工藝流程，嘗試自己編制工藝卡。教師先為學(xué)生示范實(shí)踐操作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成裝配工作的任務(wù)，在學(xué)生實(shí)踐操作的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)性指導(dǎo)，提升學(xué)生裝配技術(shù)水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)工作模式

《鉗工工藝學(xué)》課程的教學(xué)工作中采用一體化教學(xué)法，應(yīng)該積極創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)工作模式，打破傳統(tǒng)教育指導(dǎo)工作的局限性，優(yōu)化各方面的教學(xué)工作機(jī)制與體系，確?？梢匀嫣嵘笇?dǎo)水平，遵循創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)工作原則，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能，從根本上提升各方面的教育工作質(zhì)量[5]。

如：傳統(tǒng)的“鉆削”課程教學(xué)工作中，主要為學(xué)生講解鉆頭選擇和安裝、鉆床選用、劃線、工件裝夾方法等基礎(chǔ)理論、鉆孔圖樣理解、孔視圖表達(dá)、技術(shù)操作等相關(guān)理論知識(shí)，然而實(shí)際情況是理論難講，學(xué)生不理解，這樣浪費(fèi)時(shí)間，難以提升教學(xué)效果。鉆削知識(shí)學(xué)生不陌生，有感性認(rèn)識(shí)，部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生在進(jìn)入技工學(xué)校前就已經(jīng)會(huì)簡單的鉆削加工了，在此情況下，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，整合實(shí)訓(xùn)車間資源，在講解理論知識(shí)的過程中與實(shí)踐操作有機(jī)整合，在學(xué)生掌握理論內(nèi)容的同時(shí)積極參與到實(shí)踐操作活動(dòng)中，在實(shí)訓(xùn)過程中提問學(xué)生理論知識(shí)，解決學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)會(huì)做不會(huì)說的問題，提升教學(xué)效果，打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的局限性，優(yōu)化教學(xué)工作機(jī)制。教師在創(chuàng)新性教學(xué)的過程中，利用競賽性教學(xué)法、展示作品法、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、學(xué)生互幫互助等方法開展實(shí)踐操作的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)整體教學(xué)效果。

結(jié)語

技工學(xué)?！躲Q工工藝學(xué)》課程教學(xué)工作中，一體化教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升教育工作水平，協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)之間的關(guān)系，提升整體的教育指導(dǎo)效果。因此，在教學(xué)工作中教師應(yīng)該予以重視，將一體化教學(xué)法合理應(yīng)用在課程教學(xué)工作中，有機(jī)整合理論教育與實(shí)踐操作技能教育，為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙瑋宇.鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程教學(xué)體會(huì)[J].職業(yè)，2019，23（24）：94-95.

[4]溫志杰.中職學(xué)校鉗工工藝學(xué)課程一體化教學(xué)改革探析[J].中國戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，2019，14（26）：227-235.

作者簡介：

薛章攏（1985-5）男，漢族，云南宣威人，學(xué)士學(xué)位，講師

畢業(yè)院校：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究方向：機(jī)械類專業(yè)教學(xué)教法研究