核心素養的小學道德與法治課教學新思路

朱利娟

摘要：現階段，培養學生的主要核心就是加強小學道德和法治課教學，同時這也是各級學校的共同的根本目標。所以，在各級學校都在各個學科上都設計和在教學實踐上進行了一定的改革和創新。然而，對處于小學教育階段來說，道德和法治課的教學還是存在一定的困難，教師必須以培養核心素養為主要的教學目標，做到對教材有充分的了解和有對教材有一個準確的把握，從而結合小學生的學習特點，就可以在實際的教學中更好的培養小學生的核心素養。基于此，本篇文章就核心素養的小學道德與法治課教學新思路作出了探討以及如何培養小學生的核心素養策略，并以此供相關人士參考。

關鍵詞：核心素養;小學;道德與法治;新思路

引言：

當前教育的主要任務就是培養學生的全面發展和各個學科的核心素養。因此，在小學階段中，對學生道德和法治課教學也要作為出發點，從而進行準確的設計和實施，這樣做可以更好的加快小學道德和法治課教學的改革和創新。并且小學道德和法治課的教師也應該從課堂實際出發，落實立德樹人的理念，從而可以幫助學生在小學階段就可以逐漸形成良好和正確的人生觀、價值觀、世界觀，以便后面可以更好的發展核心素養。鑒于在小學道德和法治的情景教學和傳統教學模式之下，相比較而言，這樣的更有利于小學生了解到世界發展變化的規律。

一、對教材資源的靈活運用

教材資源是學生獲得知識最方便的工具之一，也是最容易得到的資源。所以在教學課堂上靈活的運用教材可以促進小學生對道德素養的感悟，同時這也是培養小學生道德與法治素養的一個基本的內容和環節[1]。并且在當前的教材在進行編寫的過程中變得更加注重結合小學生的現實生活內容進行編寫，大部分都是以主題活動和游戲在教材中穿插，并且這些存在于教材中的游戲都與小學生的成長特點都非常的相符，在教材中以圖片和圖畫的編寫方式可以讓處在小學階段的學生能更容易的理解教材上的內容。而且存在教材上的卡通圖畫也真實的反應出小學學生的童心和樂趣，同時這也符合認知規律和一個最為基本的邏輯。除此之外，教材中的圖畫和簡單明了的語言也是教師設計教學環節以及組織學生活動的有利資源。教師可以利用教材中的資源引導學生投入到活動中去，這樣做法就可以有效的避免死板沉悶的教學課堂，將學生從死記硬背的課堂中解脫出來，從而可以更好的將道德和法治核心素養很好的灌輸到學生身上[2]。因此，在教學的過程中，教師要將自己的教學思路和教學思路相結合，同時還要注重將教材內容和學生的道德水準相結合，從而可以做到將教材、教法、學生三者融為一體，從而可以促進教材內容的開發與運用，更有利學生的道德和法治核心素養的培養。例如，在學習到人教版一年級上冊的《玩的真開心》中，教師要對學生的學習和生活都要有一定的了解，之后就在了解基礎之上，進行有針對性的教學，并且設定一個教學目標，在圍繞這個目標來進行教學環境的設計。從而進一步的挖掘教材中的學習資源，以便能更好的充實教材的內容。

二、教學活動資源也得到科學的利用

在利用教材資源的基礎之上，教師還要明確道德和法治教育課程的目的在于對中小學生的思想品德的教育和法治的教育。所以，教師的任務不僅僅是在課堂上對小學生進行知識的傳授，還要通過一系列的活動來讓學生在活動中獲得情感和道德體悟。教師還要引領學生在學習成長的過程中對必修的道德進行感知、感悟以及實踐。所以教師要將所組織的實踐活動看做是教師和學生之間的一座橋梁，并且可以積極有效的組織符合學生童心和童趣的課堂教學活動，并且由此激發學生對道德和法治課程的喜愛和關注，從而就可以培養學生對這一門學科的學習興趣[3]。在進行課堂教學的過程中，教師可以對教材中的有限資源進行有效的利用，從而可以引發學生道德感悟和情感上的共鳴，進而可以將學生一步步的吸引到活動中來，并且可以促進學生在實踐活動中對知識的探求和主觀化的思考。比如，在學習人教版教材中《玩得真開心》這一課程中，教師就可以根據這篇課文中最為明顯的兩個問題，就是安全與健康，此時，教師就可以根據生活化的理念出發，并且結合學生的學習實際和生活實際進行設計一個合理的教學活動或者有趣的游戲體驗。與此同時，教師還可以就教材上的圖片，進行看圖說理之類的教學活動，讓學生自己感悟出教材活動中小游戲的趣味性和蘊藏在游戲中的生活道理，從而可以更加真實的存進學生對教材的感受。并且這種潛移默化的教學方式，不僅僅會存進教學目標的順利的完成，突破教學中的難點，還可以極好的將學生的情操和道德、法治素養得到有效的培養[4]。

三、結束語

綜上所述，處在小學階段的道德和法治教學要把培養學生的核心素養作為主要的培養目標，從而可以促使學生可以不斷的將自身的認知和對社會的理解不斷的發展和豐富，并且以此養成良好的學習習慣以及行為習慣，還可以促進學生自身良好的道德品質的樹立。教師還要引導學生去體驗生活中的各種道德現象，并且在體驗的過程中，要用心靈去體驗，從而可以更進一步的促進學生道德和法治核心素養的形成。

參考文獻：

[1]潘友梅.基于核心素養的道德與法治教學變革[J].中學政治教學參考，2017（33）：35-36.

[2]鐘冬林.小學道德與法治課堂教學中提升學生核心素養策略[J].新課程（小學），2019（3）.

[3]孫紅梅.核心素養理念下小學道德與法治課情境教學的行動研究[J].新課程（上），2019（3）.

[4]李雅琴.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學策略[J].教師，2018（31）：70-71.