運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

張希君

摘要：小學(xué)教學(xué)課程中，教師應(yīng)當(dāng)注意使得學(xué)生保持對學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和探索欲。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)能夠較好的促進學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以及增強學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運用多媒體技術(shù)來開展科學(xué)教學(xué)，保持學(xué)生興趣。本文將就如何更好利用多媒體技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)展開探討，以供相關(guān)人士參考、交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué);多媒體;科學(xué);興趣;激發(fā)

引言：

教師想要利用多媒體教學(xué)課件激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要善于利用多媒體技術(shù)增強課件趣味性，適當(dāng)增加圖片、音頻。這樣能夠使得教學(xué)內(nèi)容一改枯燥乏味，開辟更多新的教學(xué)思路以及優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

一、運用多媒體課件，將情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

教師將情景導(dǎo)入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生能夠在實際的情境中進行真實的學(xué)習(xí)，情景導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方式是每一名同學(xué)都必不可缺的。在情景學(xué)習(xí)中有利于學(xué)生將在課堂中學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，能夠進一步的保障學(xué)生掌握扎實的技能。教師則應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的責(zé)任，使得學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)習(xí)效果的逐步提高。興趣是最好的老師，興趣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的得以保障。學(xué)生興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的依據(jù)點，是促進學(xué)生全面發(fā)展的起點，因此教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)開始之前的重要內(nèi)容。將情景導(dǎo)入課堂，善用多媒體課件增強課堂趣味性，以其他方式相比更為有效[1]。

課件的趣味性提高，一定程度上學(xué)生對課堂的整體注意力也就提高，使得學(xué)生能夠快速進入到教室的教學(xué)活動中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中隨著起高效的投入，會對教學(xué)中不明白的問題提出疑問，在教學(xué)情境中學(xué)生能夠通過情景解決疑問并且能夠獲得生動、形象的感悟。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)生的探索欲望也會提高，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度也會得以轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，促進其自身今后的全面發(fā)展。

二、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力依靠的是提高學(xué)生的觀察興趣以及觀察能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。所謂觀察，是有目的性的觀察、是學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的來源、是學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要開端，因此教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開辟有效的觀察途徑，使得學(xué)生形成感悟事物的邏輯思維和直覺思維。善用多媒體課件，學(xué)生能夠更豐富、多方面的感受到知識的真實含義，教師教學(xué)的重點也從模糊不清轉(zhuǎn)變整清晰明確。學(xué)生能夠從課件中直觀的獲取知識，隨著知識的直觀性提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得以提高，逐漸的學(xué)生對學(xué)習(xí)的探知欲望也會隨之提高。對于新知識點的教學(xué)，教師教學(xué)時可以抓住學(xué)生對新事物的好奇心理，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及呼吸對新知識的探索欲。所以，多媒體課件能夠?qū)⒄n本中枯燥的內(nèi)容變得直觀化，能夠?qū)㈧o態(tài)的知識生動化，全面增強課堂趣味性促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率。多媒體課件的導(dǎo)入牢牢抓住學(xué)生的注意力，使得學(xué)生一轉(zhuǎn)厭學(xué)的情緒，變得更愛學(xué)習(xí)[2]。

三、多媒體課件的動態(tài)性，能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科學(xué)教學(xué)的開展過程中，由于小學(xué)生進行自行的動手操作導(dǎo)致教師難以正常維持教學(xué)秩序。由于并不是每一位同學(xué)的操作行為都能夠達(dá)到課堂學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，常常會出現(xiàn)科學(xué)實驗的錯誤成果。錯誤成果一定程度上會使得學(xué)生產(chǎn)生對知識點的錯誤理解，這就使得教學(xué)的開展受到了不小的阻礙。在學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中，常常出現(xiàn)由于知識點過于抽象因此就算教師下足了功夫，在反復(fù)不停的講解知識點學(xué)生還是沒有辦法能夠理解。而在多媒體課件的運用下，知識點一改抽象化的一面轉(zhuǎn)變成生動的立體的，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的能夠使得學(xué)生對知識點的理解更順利。因此，善于利用多媒體課件能夠使得學(xué)生更好的掌握教材當(dāng)中的重點和難點，并且能夠更好的鞏固知識在學(xué)生腦中的印象。在課堂的教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，采用正確科學(xué)的的手段，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)實踐探究過程中的器材、材料的使用方法進行深入的了解與掌握。多尅提課件在這方面也發(fā)揮了非常大的作用，教師和學(xué)生不一定要去到實驗室就能夠直觀的通過視頻或者動態(tài)的圖片知悉操作的方法和規(guī)則。在課堂中利用多媒體課件進行展示也更能方便學(xué)生安全的觀察實驗過程和結(jié)果[3]。例如在教學(xué)科學(xué)內(nèi)容《電鈴響叮當(dāng)》時，教師可以制作一個多媒體的課件：先用一張圖片展示電磁鐵的主要組成工具，而后，放置一個電磁鐵的動畫，動畫內(nèi)容展示漆包線如何纏繞釘子的整個畫面，這樣教學(xué)知識點從靜態(tài)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)，最終學(xué)生能夠更好的掌握知識的重難點。最后，等到學(xué)生都觀看電磁鐵動畫過后，讓學(xué)生進行討論，并試著實際動手操作一遍。通過動畫的展示，學(xué)生對于操作方法更加了然于心了，之后的實踐操作也更加鞏固了知識的重難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感得以提升，學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也會愈加濃厚，教師的教學(xué)目的也能夠得到預(yù)期[4]。

四、結(jié)束語

總的來說，在教學(xué)科學(xué)知識的課堂中教師要善于利用多媒體技術(shù)，使用多媒體課件讓科學(xué)課堂變得更生動、有趣，學(xué)生的課堂參與度增高了、思維也就更活躍了、學(xué)生的科學(xué)知識收獲就能夠得以保障了。

參考文獻：

[1]楊紅艷，宋慈，張金慧.多媒體教學(xué)環(huán)境下《素數(shù)的音樂》課程教學(xué)探究[J]. 讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（7）：3-4.

[2]吳進.激發(fā)猜測動機，引導(dǎo)科學(xué)探究——以“釘子板上的多邊形”一課的教學(xué)為例[J].新課程研究（下旬刊），2017（8）：89-90.

[3]陸依萍.教學(xué)形象生動的方法——信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（6）：110-112.

[4]常學(xué)梅.身“有”彩鳳雙飛翼——運用多媒體動畫創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境的實踐[J].新課程（上），2019（4）：110-122.