“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學階段教學改革與發(fā)展探析

張金花

摘要：小學是人生學習的初級階段，也是素質教育的重要時期，學生很多優(yōu)秀品質都是在這一時期建立起來的。當前國家正在全力推行教育體制改革，小學的教學理念也發(fā)生了根本性的轉變。各種新的學習方式與方法，在小學教學的過程中得以科學的應用，教學的效率與品質得到了更好的改善。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學階段教學改革與發(fā)展探析，了解了當前互聯(lián)網(wǎng)+對于小學教學階段的重要意義，以及互聯(lián)網(wǎng)+背景之下，小學教學改革與發(fā)展的策略，希望小學的教學模式與教學品質有一個更加積極的改變。

關鍵詞：小學階段;教學改革;意義;互聯(lián)網(wǎng)+;策略

引言

社會的進步帶動了信息化建設的進程。各個行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)的帶動之下，也獲得到了前所未有的建設機遇。教育事業(yè)也不例外，小學是素質教育的關鍵時期。互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使得傳統(tǒng)的教學觀念發(fā)生了巨大的變化。怎樣才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，根據(jù)小學生自身的特點，利用先進的教學方式，吸引學生的注意力，使整個教學的品質得到更好的提升，成為當前小學教學階段教學改革的主要內容。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學教學階段的重要意義

小學是教育體制改革的關鍵階段，直接關系到學生未來的身心素質培養(yǎng)。在小學教學的過程中，教師根據(jù)當前時代的需求，結合當前小學教學的先進理念，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學背景之下，適時的加大教學模式的改革，使整個小學教學的效率得到更好的提升。

1.1 為小學教育提供了更大的發(fā)展空間

在小學教學的過程中，加強“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的投入力度，能夠為小學教育提供更大的發(fā)展空間。教師可以利用當前互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質的資源，對課程進行合理的設計，使整個教學的品質得到更好的提升;教學的內容變得更加生動、立體，便于教學目標的實現(xiàn)。對于學生來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術的應用，通過視頻圖片設計的辦法，使教學的氛圍變得更加融洽，使傳統(tǒng)的教學課堂變得更形象、鮮活，學生的學習積極性得到了更好的調動，對于課程的學習效果也有非常大的幫助。

1.2 教學方式方法的轉變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使小學的教育形式與教學方法發(fā)生了根本性的轉變。傳統(tǒng)的教學方式，將學生的成績作為側重點，在課堂教學的過程中，未能充分的展現(xiàn)學生的主導地位，課程的內容過于“程式化”，學生對于學習不能產生更好的學習興趣。在教學方法的應用上，主要以“傳教式”教學方式為主，學生的主觀能力不能得以更加具體的體現(xiàn)，對于教學的內容也會漸漸的失去應用的學習熱情。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的應用，使得小學教學模式發(fā)生了重大的改變，網(wǎng)絡課堂的應用，通過利用“微課”的形式，使教學的方式變得更加多元化;通過合理的情境導入的辦法，加強學生對于教學的內容的理解，使學生的學習積極性得到了更好的培養(yǎng)，個人主觀能力得以更好的展現(xiàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，小學教學改革與發(fā)展的策略

2.1 教師的創(chuàng)新思維在教學中得以更好運用

創(chuàng)新思維是教育改革重要依據(jù)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術，教師可以對課堂的教學內容進行合理的設計，從而使整個教學的任務開展的更加順暢。“互聯(lián)網(wǎng)+”為生態(tài)課堂的創(chuàng)建打下了堅實的基礎，為創(chuàng)新思維提供了更大的實施空間，讓更多的先進的網(wǎng)絡技術在課堂上得以更加具體的應用。利用當前互聯(lián)網(wǎng)信息實時、生動的特點，為學生創(chuàng)建一個更加理想的教學環(huán)境，使整個教學的氛圍變得更加的融洽，通過加強學生各感官對課堂的深刻體會，使教學的效率和品質得到了更好的保證。

另外，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進性特點，對學生進行先進學習方法的指導，使學生的主觀能力得以更加具體的展現(xiàn)，讓學生通過多種途徑對課堂的教學內容加深理解，通過新媒體介入學習的方式，學生可以通過網(wǎng)絡獲得更多的有效資源，使教學的方法得以更加具體的應用。

2.2 能夠更好的展現(xiàn)學生在課堂中的主導地位

“互聯(lián)網(wǎng)+”與當前先進的教學理念相結合，能夠更好的展現(xiàn)學生在課堂教學中的主導地位。

在小學教學的過程中，教師要以學生為教學的主導，根據(jù)學生的個人理解能力，科學有效的開展教學任務，將信息教學作為教學的輔助，使課堂教學變得更加的生動。學生主體地位的展現(xiàn)，不但會使學生對于學習更具有強大的信心，也會使學生的主導地位得以更加具體的體現(xiàn)。另外，在教學的過程中，教師必須利用多元化的教學方法，對教學的內容進行分析，根據(jù)學生的理解能力，使整個教學的成果得到更好的保證。

2.3 改變教師的傳統(tǒng)的教學理念

要想使整個小學教學的改革與發(fā)展得到更好的成效，必須適時的加強教師傳統(tǒng)教學觀念的轉變。避免出現(xiàn)按照傳統(tǒng)教學方式對學生開展教學的情況。從施教者的形態(tài)向引導教學的形態(tài)轉變。在小學生的潛意識里，教師的形象是高大、威嚴的，使得學生出現(xiàn)心理或生活中的問題不敢與教師進行有效的溝通，限制了整個教學任務的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，由于學獲取知識的途徑越來越多，學生對于網(wǎng)絡應有的理解能力甚至要超過教師。因此，在教學的過程中，教師要適時轉變傳統(tǒng)的威嚴形象，加強親和力，引導學生合理的利用網(wǎng)絡資源，從而使學生的主觀能力得到更加具體的展現(xiàn)。教師親和能力的提升，會使學生更喜歡與教師進行深入的溝通，從而使整個教學朝著良性循環(huán)的方向邁進。

3 結束語

綜上所述，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下小學階段教學改革與發(fā)展探析，認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學教學階段的重要意義：為小學教育提供了更大的發(fā)展空間;教學方式方法的轉變，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，小學教學改革與發(fā)展的策略：教師的創(chuàng)新思維在教學中得以更好運用;能夠更好的展現(xiàn)學生在課堂中的主導地位;改變教師的傳統(tǒng)的教學理念，從而使整個小學階段的教學任務得到更好的開展。

參考文獻

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[2]吳東相.跨界與融合——“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的農村小學教學實踐探索[J].寧夏教育，2017（06）：73-75.