淺談小學體育足球教學中學生的多向培養策略

李龍送

摘要：在新課改的大力推動下，小學體育這門學科在眾多學科中脫穎而出，也成為小學教學階段的重點科目。在小學體育中最為突出的是足球教學，足球做為一項常見的體育活動，他在鍛煉學生身體素質的同時也讓學生懂得團隊協作的意義。但學生在足球知識路上前進時，確出現了許多坎坷，下文我將對小學體育足球課中如何促進學生全方位發展提出建議。

關鍵詞：分析;小學體育;足球教學;學習能力培養

目前，學校中的體育教學還是延用傳統教學形式進行授課，大部份體育教師的授課內容都以灌輸式講授足球知識與技能為主，并且在教學過程教師一直處于主要位置，而忽視新課改的要求，凸顯學生課堂中的主體地位。傳統的教學形式，并未給學生足夠自主探索的學習時間，逐漸使學生形成依賴性。而新課改就及時更改傳統的教學理念，在課堂中注重多給予學生思考學習的時間，并將學生創新思維開發作為重點培養方向。

一、更改教學方式，促進學生綜合素質發展

足球這項運動學習起來是很耗費體力的，同時也對參與的學生有著嚴格的要求，學生需具備極強的身體素質。在面對學生身體素質還處于中等時期，教師可以通過其他體育項目來提高學生的身體素質，當身體素質達標時在對學生進行足球知識講授。在體育課中教師可先引導學生了解足球，讓學生意識學習足球的意義。并對學生進行集中的訓練，但不要求學生必須全員參與，可根據自身情況而定，這樣既可保證教學效果又可保護學生健康。教師在訓練開始前向學生介紹這些訓練的目的及自身會得到哪方面的提升。

例如在學習《運球》這節新知識，首先，第一點是讓學生知道腳運球的方法，體驗運球的樂趣。第二點，可以獨立做出正確的腳運球的動作，提高運球時對足球的控制能力。第三點，提高學生的協調平衡能力，并培養學生的團隊合作能力。傳統的體育教師一直以講解為主，并未給學生足夠的練習與思考的時間。所以，要想學生獲得更好的發展，教師可以用小螞蟻搬家的游戲讓學生進行足球一觸一固定及連續運球的練習。在組織運球大賽的小游戲，在比賽中逐步向學生講解本節新知內容，讓學生在愉快輕松的氛圍中學習知識，也有助于學生身體素質方面的提高。更換為這樣的教學方式，可以巧妙將新知融入于游戲中，讓學生對足球知識的學習充滿興趣，也可促進學生自主鍛煉的意識。

二、游戲戰術引導，激發創新思維能力

學生在學習足球知識過程中，戰術學習占據主要位置，當然在實踐訓練過程中，戰術是整個足球團體的魂。就目前現狀來看，大多體育教師認為足球教學并不具備占據體育學科中重要位置的資格，認為足球教學僅是學生學習體育的入門項運動。根據專家研究資料對比分析來看，足球這項運動中最為重要的是戰術，戰術是學生贏得比賽的關鍵點。因為戰術都是較為復雜困難的，學生在學習過程中并不能迅速理解與掌握，這個時候就需要教師進行分析講解，用游戲的方式向學生呈現戰術策略。待學生對戰術有一定的認識及了解后，教師在進行足球教學，并且在適當的地方可進行戰略知識的補充講解，這樣做不僅可以打破單一講解知識的枯燥乏味，還可讓學生獲取更豐富足球知識。所以，教師在日后的足球課中應做到有趣，將戰術向白日化語言的轉換，讓學生一目了然。還要做到啟發，在學生學習中不斷啟發引導學生思考戰術的真正意義，讓學生在思考與探索中提高創新思維能力。例如，在向學生講解《越位》時，讓學生知道在傳球過程中如果你超過防守隊員，這就是越位，同時裁判也會判定你犯規，為學生避免犯規情況的出現，教師就要將戰術與越位進行整合，讓學生反其道而行，運用戰術讓對方選手犯規拉開分差，同時在學生運用戰術的同時也有助創新思維能力的提升。

三、增多團體訓練，與道德教育進行有機結合

足球運動是一門廣納學生集合于一起的一種團體性運動，他區別于其他運動項目，他將學生的力量集合在一起，組成一個大家庭、大集體。為一個目標全員努力奮斗、勇敢前進，同時足球運動的開設，也讓學生意識到團隊內互相幫助的重要性。教師可利用足球團體為例，對學生進行道德教育培養。為學習舉一個正面積極的例子，在提出一個不陽光的教學案例。在舉積極例子時，可利用多媒體向學生播放團隊賽點時一起拼搏的視頻，讓學生通過視覺來激起學生應當合作、拼搏的意識。反面例子是在比賽時學生之間沒有足夠的信任，都在為自己能得分而努力。

比如，教師在講解五人對抗比賽時，先選出班內五名足球水平及身體素質都處于高水平的學生為一隊，在隨機找五名自愿參與比賽的學生為二隊。在這種情況下，學生都認為二隊肯定不會贏得本場比賽的勝利。在開始比賽前，教師對二隊學生進行戰術方面的幫助，告知學生可利用三二配合法來圍觀一隊學生，并找準適當的時機進行射門。而后進行比賽對抗，在比賽過程中一小隊的學生各個都認為自己肯定是冠軍，而二小隊確不一樣，虛心聽取教師的建議。在適當的時候運用圍攻，并抓準時機進行射門，最后二隊獲得了勝利。此時，學生們會出現疑惑，教師要及時為學生解答疑惑，讓學生明白為何一隊沒有成功奪得冠軍，是因為團隊合作意識還不夠。

結語：

總而言之，小學階段是學生發展的關鍵期，教師在對學生進行新知講解的過程中要注重觀察學生的個性及特點開展教學，還要為學生提供愉快輕松的學習環境，讓學生可以在知識的海洋里遨游，為學生成為獨立意義的人奠定基礎，同時促進學生全面發展。

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