分析初中音樂教學(xué)與情感教育融合的思考與實(shí)踐

摘要：學(xué)校教育活動的重要組成部分之一是情感教育，通過開展相應(yīng)的主題班會促進(jìn)學(xué)生樹立正確的情感價值觀和世界觀以外，音樂教學(xué)也逐漸成為情感教育的重要途徑之一。初中音樂教學(xué)過程中，在音樂中增厚同學(xué)之間的友情，在音樂中激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在音樂中升華學(xué)生的情感。音樂教學(xué)，一方面有利于情感教育對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，另一方面音樂教學(xué)中的情感教學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高，也是比較有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中音樂;音樂教學(xué);情感教育意義;實(shí)施策略

引言

隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，以及素質(zhì)教育理念的逐漸深入，我國對教育問題也加強(qiáng)了重視，在目前的初中教學(xué)過程中，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，教師的教學(xué)目標(biāo)也要轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿訉W(xué)生的全面發(fā)展[1]。由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一味地認(rèn)為音樂教育會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)中會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。然而事實(shí)卻截然相反，良好的音樂教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，在一定程度上可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)木徑猓龠M(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、中學(xué)音樂教學(xué)中情感教育存在的意義

首先，初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育有利于學(xué)生形成健全的人格。當(dāng)前的社會中，所謂的社會精英不能僅僅擁有超高的智慧，還要具備健康的心理素質(zhì)。換句話說就是只有健全的人格、健康的身心，這樣的人才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展所需。人格完善即是當(dāng)代人文主義教育的目的觀，又是教育的終極目的，可是形成這樣的人才并不是一朝一夕就可以完成的，要從小、從點(diǎn)滴小事開始進(jìn)行培養(yǎng)，這是一個較為漫長的過程，還需要從學(xué)校抓起[2]。在人格完善與自我道德發(fā)展中，情感作為兩者的主要內(nèi)容。情感就是對人格塑造的心靈進(jìn)行凈化、陶冶情操的一個培養(yǎng)過程。基礎(chǔ)音樂教學(xué)的大部分內(nèi)容是對全體學(xué)生進(jìn)行的，可以促進(jìn)學(xué)生間相互交流。

其次，初中音樂教學(xué)中實(shí)施情感教育影響和促成學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。現(xiàn)在教學(xué)中知識的更新速度非常迅速，相應(yīng)的知識難度也會隨之增加，這就要求學(xué)生要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程要養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹行W(xué)教育階段是最基礎(chǔ)的教育，同時也是終身化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。終身學(xué)習(xí)是指人們在保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度下，進(jìn)行積極主動學(xué)習(xí)的行為，教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)可以使學(xué)生在探索知識時獲得快樂的情感體驗(yàn)，感受成功所帶來的喜悅。因此，良好的情感教育，在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以幫助學(xué)生獲得信心與樂趣，促使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，有利于達(dá)成不斷發(fā)展的教學(xué)目的。

二、初中音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

（一）在情景中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中音樂教學(xué)過程中，情景教學(xué)也是對音樂教學(xué)有著直接影響的因素之一。實(shí)際中，音樂在表達(dá)和創(chuàng)造自身的某種情感時就是一種情境，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，就可以將音樂自身的特點(diǎn)在課上進(jìn)行即興發(fā)揮，利用音樂自身特點(diǎn)組織相應(yīng)的活動，在情境的創(chuàng)造下對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)那楦薪逃由顚W(xué)生對情感的體驗(yàn)。音樂自身還有靈活、變通等特色，即興開展的活動不需要學(xué)生有任何準(zhǔn)備，也不需要有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，只需要學(xué)生憑借音樂帶給自己的感覺任意發(fā)揮就可以，這樣有利于學(xué)生的精力可以高度集中，促進(jìn)學(xué)生的積極性和參與性的不斷提高，還能提高學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)。

（二）激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)

對于初中學(xué)生而言，初中階段的音樂教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因此在音樂教學(xué)過程中加入情感教育，促使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，再將情感體驗(yàn)進(jìn)行深入了解加以體現(xiàn)。很多時候大家都將音樂教學(xué)比作“表現(xiàn)教學(xué)”，加強(qiáng)對學(xué)生情感的體現(xiàn)的關(guān)注[3]。在日常的音樂教學(xué)過程，教師可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行即興表演或者唱歌等，以這樣的藝術(shù)表演形式來激勵學(xué)生以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心，要讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。只有增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使學(xué)生的情感體驗(yàn)得到有效的增強(qiáng)，學(xué)生也通過即興表演對音樂有更深的理解，可以更好的理解音樂作品所表達(dá)的意義，這種親身的情感體驗(yàn)，有利于情感教育的開展。

（三）欣賞音樂教學(xué)，分析音樂情感

在初中音樂教學(xué)活動中實(shí)施情感教育過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行欣賞，這也是音樂教學(xué)的工作之一。初中音樂教學(xué)教材中，會出現(xiàn)著名的音樂家和音樂作品，例如，巴赫、莫扎特、貝多芬、肖邦、柴可夫斯基、斯特拉文斯基等。在對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，音樂教師不能只讓學(xué)生進(jìn)行聆聽，要在聆聽的基礎(chǔ)之上幫助學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解當(dāng)時的背景、心情等，在情感角度對音樂進(jìn)行分析研究，通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

（四）音樂教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段

音樂是學(xué)生可以展現(xiàn)情感的空間，通過情感交流，才能激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。初中音樂的欣賞教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師要注意學(xué)生活潑好動、注意力不能始終保持高度集中等特點(diǎn)，針對學(xué)生的相應(yīng)特點(diǎn)運(yùn)用綜合性的音樂欣賞教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的身體感官，可以促使學(xué)生全身心地投入到音樂的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《我和我的祖國》這首歌曲時，首先這首歌曲采用了抒情和激情相結(jié)合的曲調(diào)，不僅將優(yōu)美動人的旋律和樸實(shí)真摯的歌詞巧妙的結(jié)合起來，還表達(dá)出人們對偉大祖國的衷心依戀和真誠歌頌。學(xué)生可以直接感受音樂、欣賞音樂，體會歌曲帶來的愛國感受，也激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中情感教育的價值所在。

三、結(jié)束語

總而言之，音樂是一種情感的藝術(shù)，因此，音樂的具體表現(xiàn)實(shí)質(zhì)也是情感的展示和變化過程。音樂是建立在情感的基礎(chǔ)上，情感教育和音樂教育是相輔相成、相互依存的，兩者之間是不可分開的，只有在情感中得到體驗(yàn)才能加深對音樂的理解，與此同時在音樂中有了深入了解后也會促使學(xué)生對情感有不一樣的體驗(yàn)。所以，應(yīng)該充分發(fā)揮初中音樂教學(xué)過程中的情感教育價值作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安亞男.初中音樂教學(xué)策略探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（6）：192，194.

[2]唐錦梅.感悟音樂的魅力——關(guān)于培養(yǎng)初中生音樂核心素養(yǎng)的探討[J].北方音樂，2018，38（7）：193.

[3]趙盈.初中音樂教學(xué)中滲透情感教育的策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（11）.

作者簡介：

張夢雪，學(xué)科：初中音樂教育，單位：渭城區(qū)教師培訓(xùn)管理中心。