談小學二年級語文教學中的師生互動

覃秀芳

摘要：新課程改革背景下，小學語文教師要及時更新教學理念，充分結合小學生天性特點和學習理解能力，開展多元化師生互動教學活動。既極大激發小學生語文學習熱情，加強師生情感交流程度，活躍課堂教學氛圍，又有助于學生語文成績及綜合素養進一步提高，體現良好教學實效。本文結合當前小學語文教學狀況，具體論述小學二年級語文教學中師生互動策略探析。

關鍵詞：小學二年級;策略探析;師生互動;語文教學

小學二年級語文教師針對實際教學中產生的問題現象和學生學習能力特點，制定開展對應互動教學策略。不但能夠增進師生情感交流密度，更可以全面促進學生語文綜合素養提升，培養出全方位素質人才。

一、當前小學語文教學狀況

現階段，一些小學語文教師沒有積極轉換教育思想，在實際教學中未能與學生展開充分互動交流。與此同時，還應用著照本宣科式教學形式，不能使學生產生主動學習語文興趣，其教學主體地位也被忽略。不利于改善課堂教學氛圍，直接影響學生語文學習成績及綜合素養的顯著提高，無法更好實現師生互動實效，不能滿足新時期語文教學需要。

二、小學二年級語文教學中師生互動策略探析

（一）引導學生依據古詩內容作畫

小學二年級語文教師需摒棄以往單一呆板教學形式，有效結合小學生活潑好動、參與性強特點和古詩內容，在對古詩進行詳細講解后，引導學生根據古詩內容畫出對應圖畫。從而引發學生語文學習興趣和課堂參與積極性，幫助學生更好理解掌握古詩大意。不僅培養了學生的情感思維能力和創新力，增進了師生互動程度，更全面提升學生古詩理解能力及語文核心素養。譬如，語文教師在教授《絕句》這首古詩時，首先要求學生自行閱讀古詩內容，并將其中不認識的字詞標注下來，稍后教師講解時可以加深印象。待學生閱讀結束后，教師開始詳細闡釋古詩內容。學生們由于有了之前的獨立閱讀，更容易理解消化教師講授知識。隨后，教師開始引導學生依據各自理解的古詩大意，畫出對應的圖畫。《絕句》這首古詩描寫的是兩只黃鸝在翠綠柳樹之間歡快的唱歌，一對白鷺徑直飛向湛藍的天空。詩人在窗前就能夠看到西嶺上推滿了終年不化的積雪，而門前還停泊著萬里以外東吳駛來的船。學生們在各自進行創作繪畫過程中，教師還不時給以引導，鼓勵學生發揮各自想象力和創造力，將古詩中景致畫在畫紙上。小學語文教師積極轉換教學理念，引導學生創作古詩對應圖畫。一方面喚醒學生想象力和創造力，增進師生互動頻率;另一方面幫助學生更好的理解掌握古詩內容，對于學生語文核心素養和教學實效具有極大推動促進作用[1]。

（二）緊密聯系學生日常生活開展作文互動教學

小學語文教師充分結合小學生好奇心、求知欲強的性格特點，在實際教學中緊密聯系學生日常生活接觸的動植物等，開展實體觀察寫作活動。不但可以激發小學生學習參與興趣，改善課堂學習氛圍，更好的契合學生天性特點，顯著提升學生觀察能力及語文寫作水平，體現良好師生互動成效。譬如，語文教師可以先將課前準備的一只關在籠子內的小鳥放置在講臺上，以方便學生更好的觀察它。隨后，引導學生要認真觀察小鳥的外觀形態、動作特點，還鼓勵學生積極發言談論一下自己對于小鳥的知識了解。可以是從家長口中得知的，也可以是自己看電視或者從網絡上了解的信息。學生們的表達熱情一下子就被激發出來，每個人都爭先恐后的舉手發言，課堂內的氣氛變得異常活躍。在學生們紛紛表達了一些有關小鳥的知識信息后，教師再詳細的講解了小鳥的日常習性、對人類的幫助等，學生們都聽得非常認真。課堂尾聲，教師還要求學生根據今天對小鳥的認真觀察，和老師、學生說的小鳥知識等，寫一篇關于小鳥的觀察作文。篇幅不用過長，但語句要自然通暢，寫出各人的真情實感[2]。

（三）利用多媒體播放展開師生互動教學

由于小學二年級學生特點心理年齡特點，具有強烈的活潑好動特性。語文教師可以借助多媒體播放形式，來開展對應的師生互動教學活動。從而幫助學生良好掌握課堂知識點，有效促進學生語文綜合素養提升。

比如，教授《望廬山瀑布》古詩內容時，教師首先為學生詳細闡釋了古詩創作背景、詩詞內容和作者想要表達的思想情感。《望廬山瀑布》這首七言絕句是唐代詩人李白在出游金陵的途中游廬山所創作，詩人通過浪漫想象及夸張比喻描繪出廬山瀑布雄奇偉岸、朦朧仙境之美，從古至今廣為流傳。待教師講解完畢后，開始為學生播放課前選取對應的廬山瀑布視頻影像，通過生動直觀的多媒體播放形式，幫助學生更好的理解掌握課堂知識點，感受詩人對壯麗山河的贊美熱愛之情。使學生們更能身臨其境般體會詩中情境，感受詩人對壯美山河的熱愛贊美之情。學生在觀看過程中，教師還適時提出了問題，“哪個詞語能表現出詩人是遠距離觀看瀑布全貌的？飛和直這兩個字又說明了瀑布什么特點？。”距離講臺最近的學生回答道：“老師，遙看這個詞語可以表現出詩人是在距離瀑布很遠的地方觀看的，飛字說明瀑布的水流動的速度特別快，直說明廬山的山勢非常陡。”教師欣慰的表揚了這位學生[3]。

結束語：

綜上所述，本文主要闡釋當前小學語文教學狀況，以及小學二年級語文教學中師生互動具體策略探析。新時期形勢下，小學語文教師針對實際教學中存在問題和學生學習能力，積極展開師生互動活動。不僅可以契合二年級學生天性特點，更能夠全面提升學生學習成績及語文核心素養，滿足素質教育需求。

參考文獻：

[1]鞠群芳.淺談小學二年級語文教學中的師生互動[J].魅力中國，2019，14（23）：212.

[2]陳秋群.試論小學二年級語文教學中的師生互動[J].考試周刊，2019，18（25）：46.

[3]張琪.小學二年級語文教學中的師生互動[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，16（3）：172.