提升高中英語教學效率

劉麗麗

一、回歸學生本真，讓學生能自主學習

在新課改下，學生的主體性得到了較好的凸顯，但教師的主導作用在課堂中喪失，課堂就顯得凌亂不堪，教學效率自然難以提高。回歸學生本真，就是要從學生發展角度來構建課堂教學。

（1）以學生興趣為出發點，讓學生喜歡學。在高中英語教學實踐中，教師必須讓學生從被動的“要我學”轉向主動的“我要學”的狀態，這樣才能讓學生更加主動地投入到英語學習過程中。而要做到這一點，教學中教師必須以開放的課堂模式來引導學生。在構建開放的英語課堂教學中，無論是課堂氛圍、師生關系、互動探究等都需做到以學生為主。

（2）以學習方式為著力點，讓學生學會學。教學中教師必須引導學生轉變學習方式，讓學生能學會學習。在轉變學生學習方式過程中，關鍵要加強學習方法引導，讓學生學會自主學習。以詞匯的學習為例，首先要在記憶的基礎上了解其基本用法，然后拓展到短語，由短語而拓展到句子、語篇。學生在學習過程中無論是單詞的記憶還是短語的練習，不僅要學會多種記憶方法（如形象記憶、字母組合記憶），還要在多練中鞏固。如模塊二Unit3中“Curious”的學習，短語就可拓展為Becuriousaboutsth./todosth.From/Outofcuriousity.Arouseonescuriosity等，教師學生在引導學生學習基本詞義基礎上可組織學生在小組內造句，以此掌握其用法。

二、回歸教學本真，讓課堂能生動活潑

傳統英語教學將目標定位于高考，教學中教師為讓學生獲得更多考試中需要的知識，便將大量時間用于講授，課堂變得了無生氣。讓高中英語教學過程回歸本真，就是要讓學生在課堂中動起來，在互動中去看、聽、說，生成生動活潑的課堂。

（1）發揮好教師組織作用，引導學生進行活動。教師在課堂中的角色并不是知識講授者的角色，而是組織和引導學生學習的角兒，在教學實踐中，為讓學生更好地參與課堂活動，教師定要做好課前規劃，在課堂中多引導學生進行活動。如模塊四Unit1Advertising的教學中，導入過程中流行的“腦白金”、“德克士”廣告視頻來引入“廣告”的話題，然后過渡到“看說”環節，教師展示圖片引導學生觀看并進行表達，以討論方式引導學生對“thesoftwaread”“OxlinAirlines”進行討論，然后進入“鳥巢”“、禁毒“”洗發水”的廣告學習過程，教師用問題來引導學生逐一討論，最后教師總結。這樣，整個課堂從導入到討論再到總結，教師更多的是在引導學生怎么做，讓學生在活動中學習，讓學生主動經歷知識的構建過程。

（2）發揮好教師引導作用，引導學生構建知識。在學生活動過程中，教師并不是無事可做，也不能脫離了學生，而是要在學生活動中進行引導，尤其是針對教學目標中的重點和難點，教師要發揮好主導作用，在引導學生討論的基礎上進行點撥、講解。然后再引導學練習。教師引導并不等同于直接講解，而是要在學生探究的基礎上精講，從而讓學生在探究中獲得知識的構建。

三、回歸生活本真，讓學生能學會應用

讓英語課堂回歸生活本真，就是要從學生的生活出發去引導學生學習英語，并能在生活中應用英語，從而培養學生的英語綜合應用能力。

（1）從學生生活出發，讓學生從生活中學習英語。從學生的生活出發，就是要在英語教學中將教學內容和學生的生活實際結合起來，讓學生從生活中去了解英語。直觀感受英語，然后再引入英語知識點的學習。如在“學校生活”的話題學習中，引導學生從自己的學校生活說起，在“環境保護”的話題學習中從身邊的環境現狀引入、在“體育”話題學習中以“奧運會“”NBA”來作為切入點，在“克隆技術”的話題中從“嫁接”技術開始，在“自然之謎”的話題學習中從“埃及金字塔“”黑洞”等話題來引入。如此，當英語學生和學生的生活緊密聯系在一起，學生的興趣得到了激發，學習會更加主動。

（2）從學生生活出發，讓學生在生活中應用英語。雖然在高中英語教學中缺少應用英語的外部語言環境，但為讓學生更好地應用英語，教學中教師要結合教學內容多創設情境、設計任務來引導學生進行應用。如在“廣告”話題的學習中，教師以模擬商務談判的方式來引導學生扮演廣告商和客戶的角色，由“客戶”向“廣告商”提出廣告設計要求，“廣告商”根據要求設計廣告，然后進行一場商務談判。這樣的任務不僅有利于激發學生興趣，也能讓學生在真實語言情境中應用英語，提高其應用能力。

總之，讓英語課堂教學回歸本真并不是要教師回歸到一本教材、一支粉筆、一塊黑板的“原始”教學模式，而是要以促進學生發展為課堂的根本，在課堂教學實踐中摒棄那些浮華的做法，讓課堂教學回歸簡約、質樸的風格。