淺談小學階段的豎笛教學

張媛

豎笛又稱牧童笛。因其豎笛價格便宜、攜帶方便、音色優(yōu)美、簡易實用，因此，深受少年兒童的喜愛。器樂教學是學生學習音樂的重要藝術實踐，是小學音樂教學的內(nèi)容之一。豎笛作為小學音樂教學中的一種學具，它不僅能陶冶學生情操，豐富學生業(yè)余生活，而且能有效地輔助學生掌握音準，提高學生識譜視唱能力，同時能增強學生學習音樂的積極性。

那么如何引領學生體驗豎笛的樂趣？喜歡并愛上豎笛呢？我認為應具有以下特點：先易后難、由淺入深;面向全體學生、注重個性發(fā)展;樂曲的選擇注重與單元主題的結合;提倡以學生為主體，倡導師生互動、重視音樂實踐。

一、豎笛教學簡單化，讓興趣做老師

著名科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是學習豎笛的基本動力。只有激發(fā)學生對豎笛產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動學，認真學，從學中體會到音樂的魅力。從小學三年級教材我們不難看出，音樂教學有了一些新的要求，不僅是表演、欣賞方面，同時也加入了對音符的認識與器樂的學習，而樂器的學習讓學生有了一些明顯的感知，讓他們充滿了期待。豎笛由于價格便宜，指法較易，在班級普及教學具有可行性，因此在這個時候選用豎笛教學，能較好的激發(fā)學生的學習興趣。從學生進入三年級后的一個月我就開始了教學生學習豎笛，規(guī)定時間要求學生帶好豎笛，而且課堂上要求學生絕對的保持安靜，練習吹奏要求學生要先看、聽、然后進行模仿練習，在練習過程中又要反復的看、聽，這樣才能知道自己的、別人的吹得怎樣，通過這一系列的學習，學生不僅學會了一些簡單的樂曲，音準與節(jié)奏得到了較好的鍛煉，學生的音樂學習習慣也得到了較好的培養(yǎng)。從教學中發(fā)現(xiàn)學生學習豎笛的積極性比較高，上課學習的紀律很好，基本上一期后學生都能較準確的吹奏音階與5首的樂曲如《閃爍的小星》、《瑤族舞曲》等等，同時一部分學生已能較好的識讀一些簡單的樂譜。

二、注重實踐，樂在其中

以往教學注重教師的“教”現(xiàn)代教學注重學生的“學”。作為教師，我們應該從學生的角度進行考慮學生喜歡怎么學，對什么感興趣，采取一種學生樂于接受的方式對學生進行各種豎笛知識的傳授及技巧的培養(yǎng)。不過，這樣學生仍處于被動狀態(tài)，激發(fā)學生興趣才是關鍵之舉。只有真正意義上讓學生對豎笛有興趣，才能使學生積極主動地學。因此，教學中應把學生的需求、學生的發(fā)展放在首位，多顧及學生的感受，及時調(diào)整教學，讓學生在豎笛教學中得到滿足，得到提高、得到進步。總之，豎笛教學要有趣味性，讓學生學有所得、學有所樂。

少年兒童對自己的事情比較關心，比較感興趣，對自己身邊的事情，對聯(lián)系自己實際情況的談話容易引起興趣、容易集中思想。因此，把以前學過的歌曲、電視電影插曲、主題曲，作為豎笛教學內(nèi)容，可以激發(fā)學生興趣。如《閃爍的小星》、《兩只老虎》、《世上只有媽媽好》。

三、分層教學，共同提高

在豎笛教學中，每個班都存在不同層次的學生。一些學生基礎好，掌握快。一些學生基礎差，掌握慢。如何讓每位學生都能獲得多方位，多層次，多角度的成功呢？

在教學中，我把每班的學生都分成若干組，每組都有不同層次的學生，小組成員中采用“以優(yōu)帶差”的方法輔導差生。各組成員之間互相促進，互相競賽。對于差生，我將要求降到最低，讓他們掌握最簡單的技巧后，逐步加大難度。每一次取得微乎其微的進步，都給予及時的祝賀和鼓勵，樹立自信心。對于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們樹立自信心。對于優(yōu)生，他們能輕松完成課堂上的作業(yè)，為了滿足學生的求知欲，我會布置一些難度較大的吹奏曲，以挖掘內(nèi)在的潛力，讓他們獲得成功的體驗。

四、個性創(chuàng)作，樂在其中

蘇霍姆林斯基曾說：“在每個人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。”每個學生都有權力以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。教學中，教師應提供不同風格的樂曲，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己的喜歡的方式學習。如：可以按指視唱，手指按豎笛，看譜視唱;也可以視譜吹奏，邊看邊吹。教師還應給不同層次的學生提供參與表演的機會。如演奏能力強的學生可以吹奏主旋律，演奏能力弱的學生可以吹奏伴奏音樂，使他們都能有所發(fā)展，有所提高。

五、豎笛教學實現(xiàn)綜合化

在課堂中把歌唱、打擊樂、舞蹈、欣賞等融為一體，進行各種音樂活動。例如，可以用豎笛為歌曲伴奏;可以用豎笛為合唱教學服務;可以豎笛吹奏欣賞曲的主題音調(diào);可以結合打擊樂為豎笛伴奏，豐富其聲音效果;可以把豎笛作為道具，創(chuàng)編豎笛舞;還可以用豎笛來為詩歌朗誦伴奏等等。

六、提供展示舞臺，讓豎笛學習在課內(nèi)外延伸

我們知道在小學語文、數(shù)學、外語這幾門學科在學生、家長的心目中是比較重要的，其原因是它是基礎學科，而且上級教育行政在學生通過一階段的學習后，會對學習有一個較好的評價方式。音樂是以提高學生審美為目的學科，對于小學生而言是普及型的，沒有要求教師對學生做音樂專業(yè)人才培養(yǎng)。對音樂的感受體驗，表現(xiàn)與創(chuàng)造等評價方式在我國目前還沒有像語、數(shù)、外那樣有一整套的評價體系。這樣讓我們的學生與家長覺得茫然（學的好與不好都是一樣），覺得就是“付課”，因此音樂教師上課時要求學生認真思考、積極參與、注意音準、節(jié)奏、音色等，有些學生就是沒什么反映。經(jīng)常看到音樂教師怨言：學生不聽課，演唱達不到要求，上課紀律不好等等覺得費力不討好的事情。作為專職音樂教師，想引領學生在音樂中遨游，很多時候卻只是說“我們下一節(jié)課再學”。有什么辦法能讓學生覺得學習豎笛有成就感，能自發(fā)的去學習呢？我覺得選用適當?shù)臋C會展示學生學習豎笛的水平不僅能提高學生的學習興趣，更能讓學生的學習得以延續(xù)。這種展示的機會教師可以安排在新課的學習過程中，讓學的快一點的學生表演給同學看;也可以在新課學習前，檢查學生的掌握情況，這里教師尤其要注重的是中等偏下的學生，通過上課個別點名要他表演，可以督促他們上課更加認真，回家去練習，吹好后，能讓他們對音樂學習更有興趣;有機會教師給吹奏較好的學生排一段豎笛小組演奏，讓他們在班上或學校表演表演，讓別的同學也羨慕一下;最主要的是每學期教師一定要把學習豎笛作為考察的一部分，教師制定評分的細則，一個個同學上臺回報自己最拿手的樂曲，最后給學生一個公正的評價，為下學期的豎笛學習鋪墊，那種只要求學生學，而不評價的學習是沒有辦法再繼續(xù)的。

總之，通過以上方法的實踐，同學們對豎笛的興趣明顯提高了，教師教得輕松，學生學得開心，提高了課堂效率。我們相信，在新課程改革的春風吹遍祖國大地的今天，豎笛教學一定會在小學音樂課堂中發(fā)揮出更大的作用。