淺析高職院校會計專業課程思政的改革

馬世雄 張伯成 張亞鵬 袁建業 魏潤明

摘要：高職院校會計專業擔負著培養各行業中小企業會計崗位人才的責任，會計職業道德要求會計人才不僅有過硬的技能還要有優秀的道德品質。因此在會計專業人才培養過程中融入思政教育勢在必行，開展會計專業課程思政的改革尤為緊迫。

關鍵詞：會計專業;課程思政;德才兼備

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。”高職院校的會計專業承擔著各類中小企業高素質技能型會計崗位人才的培養工作，會計崗位人才分布在我國各個行業當中，他們的職業素養和職業道德對中小企業的發展至關重要。一個德才兼備的會計人在會計崗位充分發揮自己的專業技能，將會社會經濟的發展做出貢獻;反之，運用自己的專業技能做假賬、偷稅漏稅將會擾亂經濟秩序，給國家和企業帶來不可估量的危害。培養會計崗位人才的過程中除了培養專業技能之外，還要在會計專業課程中融入思政教育，保證培養出來的會計崗位人才是德才兼備的會計人。因此，高職院校會計專業課程思政的改革具有重要意義。

一、高職院校會計專業課程思政的現狀

近年來隨著高校的不斷擴招，錄入高職院校的學生文化基礎、自身修養等綜合素質均有下降[2]。大部分高職院校均開設會計專業，會計專業學生人數也日益增多，意味著將有更多的學生畢業后走上會計崗位，在會計專業課程中融入思政教育日益重要。目前在高職院校會計專業人才培養方案中，專業課程學時在總學時里面占大部分，會計專業學生在在大學3年的學習中接觸最多的專業課教師。專業課教師在長期的教學過程中形成一種“專業課老師講授專業知識，思政課教師開展思政教育”的慣性思維，往往是側重于專業知識的講授，而忽略思政教育的開展。同時會計專業課程思政的改革將對會計專業課程的的教學內容、教學模式、教學過程提出更高的要求，各個學校目前都處于探索階段。

二、高職院校會計專業課程思政改革面臨的挑戰

課程思政實質上是一種課程觀，不是增開一門課程，也不是增設一項活動，而是將高校思政教育融入課程教學的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲[3]。課程思政是是全員、全程、全課程的育人格局，高職院校在進行課程思政改革中將面臨著諸多挑戰。首先，學生學習觀念的轉變。很多學生進入學校后，認為獲得畢業證和學習專業知識是自己的根本任務，其他的也不會主動去學習。其實他們在人生觀、價值觀和世界觀方面方面還未完全形成，也需要他們去學習、去認知，形成堅定的政治覺悟、優秀的道德品質和奮斗精神也是他們需要在大學生活中獲得的。其次，師資隊伍的建設。高職院校會計專業教師在課堂上習慣了講授專業知識，而課程思政要求他們在講授過程中融入思政教育。那么對專業教師提出了更高的要求，他們需要專業課程中找到融入思政教育的切入點，進而在教授專業知識的同時實現立德樹人潤物無聲。最后，融入思政教育的內容尚待挖掘。會計專業每門課程中在哪些專業知識點中融入什么思政教育內容，目前沒有統一的標準，各個院校都處于探索階段。

三、高職院校會計專業課程思政改革的建議

（一）挖掘專業課程融入思政教育切入點

目前，高職院校會計專業課程和思政教育的融合點各個高校處于探索階段。學校可以組織會計專業教師、思政教師開展交流會，探討思政教育融資會計專業的融入點。會計專業教研室可以組織集中備課，討論在各門課程的融入思政教育的內容，形成一定標準。會計人員的職業道德包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務八個方面，社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則包括“愛國、敬業、誠信、友善”。會計專業可以從會計人員的職業道德與社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則作為切入點，將其他融入到會計專業的各門課程當中。

（二）加強專業教師思政教育融入專業課程的能力培養

專業課教師是課程思政開展的具體執行者。會計專業課程思政的推行離不開會計專業教師的組織推行，要想保質保量的完成會計專業課程思政工作必須解決會計專業教師對會計專業課程思政的崗位責任感。會計崗位工對社會經濟秩序起著不可估量的的作用，會計專業教師必須認識到交給學生的不能僅僅是專業技能還包括優秀職業素養和道德品質，讓會計專業教室從心底里接受會計專業課程思政是教學必不可少的一部分。課程思政要求會計專業教師在授課過程除了講授會計專業知識外，還需講授思政教育內容。對教師的知識儲備、教學方式和教學模式都有較高的要求。作為一名合格的會計專業課程思政教師必須及時充電，以保證能夠能夠很好的將思政內容融入到專業課程中。學校可以組織會計專業教師參加會計專業的線上線下課程思政教學改革專題會，提高會計專業教師思政教育融入專業課程的能力。同時加強對會計專業教師對專業課程中融入思政教育重要性的認識。

（三）重視課程思政的組織，改變學生學習觀念

專業課教師在講授專業知識的過程中，以學生喜聞樂見的形式去開展思政教育。同時需要將思政教育內容融入到過程性考核當中，讓學生意識到思政教育內容是自己學習中必不可少的一部分，而不是無有可無的內容。會計專業的班主任安排由會計專業的教師擔任，在日常的主題班會過程中灌輸一部分和會計專業方面相關的思政教育。同時開展技能大師走進校園開展專業講座，通過與技能大師面對面的交流和溝通，讓學生感受到一個優秀的會計人，除了具有過硬的專業技能，還有較好的職業素養和優秀的道德品質。

（四）創新會計專業教學方法

會計專業課程思政中需要融入更多的思政教育，需要讓學生切生體會到思政教育以后工作崗位重要，單純的去靠理論講授教學方法是遠遠不足的，我們需要創新會計專業教學法。案例教學法，在上課的過程中可以通過各種成功或失敗的案例分享，讓學生對案例中涉及到的會計人員的職業道德與社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則進行討論，從被動學習思政教育內容轉化為主動學習思政教育內容，讓學生體會到遵守或不遵守會計人員的職業道德與社會主義核心價值觀公民個人層面的價值準則會帶來怎樣的影響。情景教學法，可以模擬一個工作場景挑選幾名學生分配角色，完成設定的工作內容，讓其他同學對他們在情景中的表現進行討論，哪種工作行為是大家能夠接受的，哪種工作行為是大家討厭的，進而提升到這些行為會對公司帶來怎樣的影響。

四、結語

高職院校會計專業課程思政的改革，關鍵是在會計專業課程挖掘切入點融入思政教育內容。會計專業課程老師是會計專業課程思政改革的具體執行者，會計專業學生是會計專業課程思政改革的主體。結合會計崗位對會計專業人才的要求，開展會計專業課程思政的改革，培養出德才兼備的會計人。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[2]萬力.論高職院校課程思政建設的必要性-以會計學專業課程為例[J].遼寧高職學報，2018（12）.

[3]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導刊，2017（1）.

基金項目：武威職業學院2019年“課程思政”教學改革項目（X2019-JWC-JG-Y05）。

作者簡介：馬世雄（1981—），男，甘肅民勤人，武威職業學院教師，高校講師，教育碩士，主要從事高等職業教育研究。