淺談語文教學中學生多元化表達能力的培養

吳名飛

【摘 要】本文結合初中語文教學現狀，在簡要闡述語文教學中學生多元化表達能力培養價值的基礎上，分析了實際培養中存在的問題，并重點指出了相應的培養對策，希望可以為相關教育主體提供有益啟發。

【關鍵詞】初中語文;多元化表達;現狀問題;培養對策

語文作為基礎教育的主要學科，在培養學生人文思維，促進學生正向情感建設方面發揮著至關重要的作用。而作為語言學科，表達能力的培養是根本目的。這就要求在初中語文教學實踐中，教師要有意識地培養學生口語、書面等多元化表達能力，以促進初中生語文綜合素養的提高和發展。

一、學生多元化表達能力的培養價值

一方面，語文學習具有非常重要的工具性價值，并與現實生活有著非常強的關聯性，在實際生活中，任何場合都需要語言交流進行維持。當面對新的交際場景、新的交際對象和新的交際內容時，只有具備良好的表達能力，才能快速切換思路，找到正確的語言展開溝通，進而維持有效交流，實現自我表達。換句話說，多元化表達能力的培養對提高學生人際交往能力有著重要促進作用，同時能夠激活學生語文思維，有利于學生綜合發展。

另一方面，在初中語文教學中培養學生多元化表達能力，還能夠有效強化學生的文化傳承意識，豐富學生的情感體驗，進而提升學生的人文素養。初中生正處于語言交流和情感交流能力養成的關鍵期，只有在此階段對其進行有效的教學培養，才能確保學生在今后學習生活中具備獨立生存與發展的核心能力。

二、初中語文教學中學生多元化表達能力培養的問題

就現狀來講，我國依然沒有跳出應試教育的束縛，大多數教師依然沿襲傳統教學理念與教學模式，只注重學生卷面成績的提升，而忽略了學生表達能力的培養，這就完全違背了語文核心素養理念的價值訴求。教師對學生多元化表達能力培養的不重視，以及相關教學內容設計的不合理，教學方式方法的單一化，都造成了其培養效果的低下。初中生處于身心發展的關鍵期，他們的內心較為脆弱和敏感，很容易患得患失，明明有著較強的表達欲望，或明明知道答案，但因為害怕犯錯誤、害怕受排擠等原因，而選擇默不出聲，長此以往，很容易帶來不健康的心理問題。但此時，許多教師因時間精力有限，對學生關注度不夠，缺乏對學生語言表達能力的方法指導以及心理情感的疏通引導。最終形成了惡性循環，嚴重阻礙了學生語文綜合素養的養成，以及多元化表達能力的提高。

三、初中語文教學中多元化表達能力的培養對策

（一）精心創設情境，激發學生興趣

在初中語文教學實踐中，教師要加強教學創新設計，更多地融入一些符合初中生身心特點和個性需求的娛樂元素。在激發學生學習興趣和表達欲望的基礎上，創設輕松愉悅、民主自由的表達環境，最大程度地消除學生在自我表達中存在的負面心理。例如，在進行《愚公移山》的閱讀教學時，教師可組織學生以小組為單位展開角色扮演，要求學生在深入掌握文章思想和人物特點的基礎上，進行自由改編創作，然后以情景劇的方式呈現給大家。這樣一來，不僅能夠培養學生的口語表達能力，而且能夠鍛煉學生的書面表達能力，一舉兩得，效果顯著。當然，需要指出的是，在游戲元素的融入應用中，一定要注意其與教學內容的貼合性，使其能夠真正滿足學生個性需求，這是實現高效教學的重要前提。

（二）加強方法指導，提高表達技巧

在初中語文教學中，教師要充分結合初中生語言表達特點和現狀，為學生提供一些共性和個性的指導幫助，為學生提供正確的表達方式與技巧。尤其是在書面表達能力的培養中，教師必須要加強寫作技巧的指導，并通過擴寫、改寫、仿寫等訓練方式，讓學生全面掌握遣詞造句的方法、謀篇布局的技巧，這也是間接提高其口語表達能力的有效手段。具體來講，在語文寫作教學中，教師可靈活設計文言文改寫、古詩詞仿寫等任務，而仿寫既可以是整體仿寫，也可以是句子仿寫，要靈活變通，貼合實際，確保每一位學生都能夠得到有效訓練，進而促進初中生多元化表達能力的整體提升。

（三）激發語言思維，拓展能力空間

在個體交際實踐中，邏輯思維的連貫與清晰，是確保溝通交流無礙的重要基礎。而邏輯思維能力的培養是一個漸進的動態過程，需要經過長期的學習和生活積累才能達到預期效果。這就要求在初中語文教學中，教師要加強學生語言思維的激活，注重邏輯思維的培養，這是拓展學生表達能力發展空間的關鍵。具體來講，教師要注重讀寫結合的教學實施，借此幫助學生理順思路、明確方向，增強表達條理性。同時，教師還要為學生創造更多的自我表達機會，以及師生交流平臺，在師生思維的多維度碰撞中，切實提高學生多元化表達能力。

總而言之，在初中語文教學中，教師要明確多元化表達能力培養的重要價值，針對現實存在的問題，采取有效措施加以解決。不僅要精心創設情境，激發學生興趣，而且要加強方法指導，提高學生表達技巧，同時要激發其語言思維，拓展其能力空間。只有如此，才能有效培養并提高初中生多元化表達能力，為其今后學習生活中的獨立生存與健康發展夯實基礎。

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