在初中數學課堂教學中如何滲透心理健康教育

夏春琴

【摘 要】數學是一門理論和實踐并重的學科，在實際的數學課堂教學中，教師不僅要給學生講解基礎的數學知識，還要讓他們掌握適合自己的學習方法，鼓勵他們的數學思維發展。特別是初中階段的數學課堂，涉及到很多理論知識和定理，對學生“學習情感與態”等都有較高要求。教師要經常和學生溝通交流，對他們日常學習過程中出現的異常心理行為，要做到及時指導和教學，并逐漸滲透心理健康教育，提升學生的數學學習能力。

【關鍵詞】初中數學;心理健康;教學方法;策略

在初中數學課堂中滲透心理健康教育，教師不僅要關注學生對數學知識的獲得，還要幫助學生及時解決學習過程中遇到的數學困惑，讓學生更好地開展學習。初中階段的數學教材，有很多重要的知識點，為了及時糾正學生異常的心理行為，教師要做好導師的作用，讓數學課堂真正貼近孩子們的生活，提升學生的心理健康素質。

一、注重數學教材的內容，培養學生的心理素質

數學雖然是一門理科，但涉及到很多生活中的元素，對學生的“知識技能、計算能力、數學思維”等都有較高要求。隨著素質教育理念的發展，數學課堂不但要給學生講解科學文化知識，還要給學生提供各種“心理教學”內容，以便活躍數學課堂的教學氛圍，帶動他們的學習興趣。作為新時期的數學教師，我們要根據初中生的“年齡特點、個性興趣、學習愛好”等心理特征，引入數學題材，讓學生意識到數學學科知識的內涵，用愛心去感染學生。加入了心理素質教育的數學課堂，不僅可以縮短教師與學生、學生與學生之間的心理距離，而且能活躍課堂的教學氛圍，讓學生主動地參與到數學知識的學習中，從本質上鍛煉學生的數學解題能力。

大多數學知識都是建立在生活基礎之上，對學生的“數學思維、解題能力”等都有較高要求。教師要從日常的教學細節出發，引入各種各樣的數學例題，培養學生的數學解題能力。例如：解不等式“-x+2>3”，由“x>-1”，得“x<1”，這是最簡單的推理過程，有的學生在做類似的題目時，缺乏訓練，找不到解題的關鍵突破口。教師要引導學生看到數學問題的實質，學會用數學定理來進行演繹推理，結合兩個不等式“-x+2>3”和“x+2>0”得出最終的x范圍。不同的學生有不同的數學思維，教師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生分別求解兩個不等式，最終得出“-2

二、引入心理健康教育實例，擴展學生的數學思維

“數學題材”是打開學生心靈的鑰匙，是活躍數學課堂氛圍的奠基石。為了讓學生產生學習數學的自信心，產生學習數學的強烈動力，教師要改變傳統數學教育的模式，讓數學課堂真正貼近孩子的學習生活，保證每個學生都自覺參與到學習過程中。初中階段的學生，他們充滿活力，好奇心強，喜歡表現自己。鑒于此點，教師就要多給學生表現自我的機會，鼓勵他們暢所欲言，尋求自己需要的數學知識，帶領學生感受人文，感受數學的真諦。在講解《二次函數》的知識點時，教師要給學生詳細地講解每一部分的章節，培養學生“耐心、細心”的學習責任感。

例如：“如果，則二次實數方程有兩個不同實根”。請同學們根據數學知識定理，證明這一論題的正確性。已知其中一個函數根在a與b之間，另一根在b與c之間，所以教師可以先引導學生的解題思路，使學生在學習數學的過程中受到文化的感染。當學生意識到數學定理的重要性，便能理清解解題思路，自行構造出一個二次函數。根據題目的已知條件，可以得出“”這一結論，再根據這一已知條件，可以判斷出，原二次方程有兩個實根A和B。對于數學基礎較好的同學，還可以讓他們探索的范圍，擴展學生的數學學習思維。

三、完善心理健康的模式，提升學生數學學習能力

傳統的數學課堂缺乏新意，不利于學生的成長發展。作為新時期的教師，我們要給學生呈現出“春風化雨、和風細雨”的教育方式，讓數學真正地走進學生的心靈，培養學生的綜合素質。初中階段的學生，有了小學階段的學習基礎，已經掌握了很多數學基礎知識，但還缺乏實際的例題訓練。教師一定要多和他們溝通交流，幫助學生找到解決數學問題的關鍵，及時糾正學生異常的心理行為，讓他們能取得較好的學習成績。

有的數學例題比較難，需要結合圖像才能求解。例如圖1的矩形紙片ABCD中，折痕已經在圖中標出。已知AB=6，BC=8，E、F分別是C′D和BD上的點，求證△ABG≌△C′DG，如果學生缺乏對數學學習的興趣，教師可以多引入類似的數學圖像例題，并嚴格要求學生學會分析，學會結合圖像進行分析。題目中給出條件△BDC′由△BDC翻折而成，所以C′D=AB=CD，再根據同位角相等可以推出“∠ABG=∠ADE”，綜合上面的三個推理，就可以得出“三角形ABG就全等于三角形C′DG”這一結論。圖1

總而言之，數學是一門理論和實踐并重的學科，初中階段的學生，大多只懂得數學理論知識，但缺乏實際的解題能力，需要教師的引導和教學。作為新時期的教師，我們要注重數學教材的內容，培養學生的心理素質，從內容上引入心理健康教育實例。只有注重時代教學的題材，擴展學生的數學思維，才能保證數學課堂滿足學生的不同學習要求，從本質上完善心理健康的模式，有效提升學生的數學學習能力。