淺談運用多元化教學方法提高初中語文教學效率

馬小丹

【摘 要】隨著教育事業的不斷創新，課堂教學有效性的提升越發被重視，推動著教育事業的改革。在初中語文教學過程中，教師應改變自身的教學方法，從多個角度促進課堂教學效率的提升，構建多元化的語文教學課堂，不斷拓展學生的語文知識面，打造高效的初中語文教學課堂。本文將對高效課堂中運用多元化教學方法提高初中教學效率進行論述。

【關鍵詞】多元化;教學方法;初中語文;教學策略

在初中語文課堂教學過程中，學生對語文知識學習的積極性不高是教師教學中的難點，學生不積極地進行知識的主動學習和探討，則導致語文課堂教學的效率不能提高。因此，教師要加強語文課堂教學氛圍的營造，從生活的角度開展語文知識的講解，引導學生親近生活、記錄生活的過程中不斷進行語文知識的拓展和積累，促進初中語文課堂教學有效性的提升。

一、初中語文營造氣氛策略

在傳統初中語文教學過程中，教學氣氛比較沉悶，知識以講解為主，學生被動地接受語文知識，積極性得不到提高。所以，教師應營造和諧、生動有趣的教學氛圍，引導學生全身心投入到語文知識的學習和探究中，充分調動學生對語文知識學習的動力，促進多元化語文課堂模式的構建。

比如，在初中語文實際教學過程中，教師可以合理地應用多媒體教學設備，充分發揮出其教學氛圍營造的優勢，以聲音或者視頻的形式對抽象的語文知識進行闡述，讓學生在形象的語文情境中，從本質上對語文知識進行分析和掌握，培養學生語文知識應用能力。以馬致遠的《天凈沙秋思》為例，教師首先引導學生結合課下注釋對古詩詞進行仔細的分析和了解，然后運用多媒體教學設備向學生展示古詩詞中所描述的畫面，讓學生通過形象的秋天圖景，對古詩詞中的重點字詞、景物描寫手法和作者表達的情感進行詳細的探究。同時，教師向學生提出具體的語文問題，引導學生進行自主分析或者合作探究完成解答，增加師生之間的互動，進一步促進初中語文課堂的良好教學氛圍的營造。

二、初中語文高效課堂之結合生活策略

在初中語文知識的教學過程中，教師可以通過互聯網對相關的生活事例進行篩選、分類和總結，運用生活化的教學策略，遷移學生的生活經驗，促進學生語文學習效率的提升。同時，教師也可以圍繞教學內容組織學生參與到語文活動中，讓學生通過視覺、聽覺和觸覺加深對語文知識的認知程度，進而促進初中語文有效性課堂的構建。

比如，在初中語文課文朱自清《春》的教學過程中，教師可以組織學生開展春游的實踐活動，讓學生在野外仔細觀察春天，抓住春天的特點，讓學生走進大自然，領會到大自然的魅力，進而加深學生對春天的認知，感染學生情感，提高學生學習積極性。然后，教師向學生講解景物描寫的手法，讓學生結合自身所觀察的景色和相應的描寫手法對語文課文中相關句段進行分析，進一步加深學生對語文知識的理解，提高學生的語文綜合素養和能力。

三、初中語文高效課堂之激活情趣策略

在初中語文教學過程中，教師要激發學生的興趣，讓學生能夠主動進行對語文知識的思考，積極地參與到課堂活動中，學生之間進行互動、交流，轉變以往學生被動學習模式，整體性提高初中語文課堂的教學質量。

教師在語文知識的講解過程中，要以幽默、趣味的形式進行闡述，激發學生活躍的語文思維，同時向學生提出開放性的語文問題，引導學生對語文知識進行自主探究。比如，在《出師表》的教學過程中，教師首先對三國的局面進行闡述，為學生思維拓展和想象提供夯實的基礎。然后向學生提出“諸葛亮在北伐之時，為什么要勸勉劉禪？”的問題，將學生進行合理性的分組，引導學生以小組的形式進行探究，鼓勵學生在小組內積極發表自身的意見，形成激烈的討論氛圍，提高學生合作探究的效果。最后，教師為學生拓展思考的方向，從諸葛亮的為人、朝廷的局勢進行分析，促進學生發散性思維的培養和提高，引導學生從多個角度對歷史典故進行掌握，形成多元化的語文課堂教學模式，培養學生的語文素養。

四、初中語文情境教學策略

創設情境是初中語文教學常用的教學方法，通過多媒體情境創設，可以有效降低學生理解的難度，將文本內容為學生形象地展示出來，從而提高學生的學習興趣，促進初中語文教學效率的提高。

比如，老舍的《茶館》，在進行該篇課文的教學時，教師可以借助多媒體教學，先給學生展示清末民初市井民俗，此過程中滲透寫作背景。而后學生以小組為單位，對文章的章節、內容、表現方式等進行討論比較，掌握《茶館》卷軸式的平面結構和獨特的戲劇沖突，以及作者處理沖突的手法。最后，如果各方面條件允許，教師可讓學生自行分組選取課文中章節，揣摩劇本中人物性格特征及語言特色，排練話劇演出。學生在課堂教學中融入角色和主觀判斷，更有助于其掌握人物思想，理解作者創作意圖，從中獲得豐富的課堂體驗。

總而言之，在初中語文教學過程中，教師應打破傳統教學方法的局限性，讓學生領會到知識來源于生活，促進學生掌握高效的語文知識學習方法，提高學生對語文知識的學習效率和質量。另外，教師可以采取激活情趣的教學策略，增加學生對初中語文教學課堂的趣味性，增加語文教學課堂的參與性，促進有效性語文課堂的構建。

參考文獻：

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