探究教學方法創(chuàng)新初中政治課堂教學

達誠斌

【摘 要】思想政治教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對學生樹立正確的三觀起著無可替代的作用，初中作為一個承上啟下的階段，學習好政治更是對學生有著深遠的影響。但是在傳統(tǒng)教育模式下，初中政治的學習還停留在死記硬背的模式上，這種方式不但會讓學生失去學習的積極性和主動性，也很難提高教師教學的質(zhì)量，所以探究新的教學方法已經(jīng)刻不容緩。在這種背景下，小組合作這一新型的教學模式滿足了課堂的發(fā)展要求，越來越受到教師的重視，本文就如何運用小組合作模式進行初中政治的教學提出幾點看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】教學方法;小組合作;初中政治

初中政治的內(nèi)容很豐富，學好政治對于學生來說也是十分重要的，因為政治是認識法律法規(guī)的基礎(chǔ)，也是為學生樹立良好三觀的標桿，學好政治可以讓學生對時事有著敏銳的洞察力。但是目前的初中政治教學還停留在定義的背誦和僵硬的氣氛中，學生面對枯燥的課程很難提起興趣。在新課改的背景下，所有的教育工作者都在尋找新的合適的教學方式，而對于初中政治而言，小組合作顯然是一種極具優(yōu)勢的新型教學模式，學生可以自主發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，能夠有效地提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。

一、小組合作的定義及在教學中的優(yōu)勢

小組合作，在字面上就可以看出，是將學生從一個整體劃分為幾個小組，劃分的依據(jù)可以是學生對知識的掌握程度和思維的敏捷度，讓不同類型的學生在一起進行討論，用合作的方式發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題最終反思問題。這是一種比較新型的教學模式，早已被一些發(fā)達國家應(yīng)用在課堂中并取得顯著成效。但是我國一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式的影響，沒有讓分組教學成為主要的教學模式[1]。隨著教育改革的不斷深入，小組合作式的教學模式已經(jīng)被越來越多人關(guān)注，并作為一種新型教學模式應(yīng)用在課堂之上。相對于傳統(tǒng)教學模式而言，小組合作在教學中有著很多的優(yōu)勢。第一，這種教學模式提倡的是團隊意識，一個小組是作為一個整體而存在的，可以增強學生之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們的合作精神。第二，小組合作的教學模式強調(diào)了課堂的主體是學生，而非傳統(tǒng)教育模式下以教師為中心，學生只是被動接受，這種模式可以激發(fā)學生潛能，增強其主動性，讓學生學會“自我學習”，用自己的創(chuàng)造性思維加深對知識的理解，而教師只是作為引導(dǎo)者，最終提高教學質(zhì)量。

二、小組教學在初中政治教學中的應(yīng)用策略

（一）形成團隊教學優(yōu)勢

小組合作是將一個大的整體分成各個小的團體，讓每一個學生都能參與到其中，學生們各抒己見，再聽取他人意見，對于培養(yǎng)學生的團隊意識具有極其重要的作用。在課堂上，首先由教師將本節(jié)課內(nèi)容進行簡要的概括并引出話題，學生根據(jù)自己的分組，進行討論，最終在小組內(nèi)部獲得一個普遍認可的說法，然后再由各個小組互相陳訴，做好比較，看看哪個小組的討論結(jié)果更加全面、更加創(chuàng)新、解決問題的辦法更加全面[2]，然后優(yōu)勝的隊伍教師可以給予一定的獎勵。這種方式可以激勵學生更加深入地去思考問題，在全員參與的基礎(chǔ)上獲得更具有創(chuàng)新意識的思維，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學生的團隊意識。

（二）完善合作學習流程

在初中政治的教學過程中，運用小組合作教學無疑可以提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對政治的興趣，但實際運用的過程中也是存在著很多問題的，所以教師要好好把握尺度，根據(jù)學生的特點制定具體的合作方式[3]，從整體角度出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的不同來開展小組合作。在進行小組合作的過程中，應(yīng)該由組內(nèi)人員推選組長，作為最后陳訴己方觀點的人。教師提出的問題應(yīng)該具有代表性并且咨詢學生的觀點，討論的時候要做到組內(nèi)的每個成員都發(fā)言，評比結(jié)束后由教師做好專業(yè)性點評，對所學內(nèi)容進行總結(jié)，從而加深學生印象和對知識的理解程度。

（三）精心設(shè)計問題，明確主導(dǎo)地位

在小組合作教學的過程中，教師必須明確課堂的主導(dǎo)地位，不能再運用以前那種一味的向?qū)W生灌輸知識的模式，要以學生為中心，以自己為引導(dǎo)者的模式進行教學，對學生的討論過程加以監(jiān)督，做到學生與教師的共同進步。作為引導(dǎo)者，教師在設(shè)計問題的時候一定要貼合教材和實際，對問題有著深刻的解析和研究，將教學過程中的重點、難點以問題的形式表達出來，再由學生去討論。比如在對“犯罪”和“失德”這兩個概念進行區(qū)別的時候，教師可以引導(dǎo)學生進行討論，并舉出例子說明這二者的區(qū)別，讓學生加深對這兩個概念的印象。問題的精心設(shè)計可以提高學生的學習效率，讓學習變的更有意義，并在學習的過程中為自己確立行為準則。

三、結(jié)語

初中作為學生三觀形成的重要階段，對他們的人生有著重要的作用，教學方法的創(chuàng)新對學生來說是十分必要的。小組合作教學模式有效地解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，讓學生能夠更好地自主發(fā)揮，激發(fā)學生熱情，鍛煉他們獨立思考問題的能力，并且培養(yǎng)了其團隊意識，從而做到真正意義上的提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張勤芳.淺論小組合作學習法在初中政治教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（52）：146.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.52.137.

[2]宋微.淺談小組合作教學在初中政治教學中的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（03）：86.

[3]堯光志.略談小組合作模式在初中政治教學中的應(yīng)用[J].魅力中國，2018（02）：75.DOI：10.3969/j.issn.1673-0992.2018.02.070.