淺談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉丹婷

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展腳步也是越來(lái)越快。信息技術(shù)與教育的緊密結(jié)合，更加快了教育行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前，很多學(xué)校教師都應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，形成了一種全新的教學(xué)模式，大大提高了教育教學(xué)效率和質(zhì)量，擴(kuò)大了教學(xué)面和學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，很大程度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在使用微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，要不斷改革、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在微課模式下對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課 ;?語(yǔ)文教學(xué);??應(yīng)用

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。它實(shí)際上就是教師利用高科技手段來(lái)控制教學(xué)過(guò)程，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造更加直觀、更加生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，以此促使學(xué)生能夠融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

微課以其微小的體裁、明確的內(nèi)容、趣味的形式而自成一格，有助于教師組織統(tǒng)一的教學(xué)或者部分學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課余自習(xí)等方面均可發(fā)揮作用，使微課在具體的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了全過(guò)程參與，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響非常深遠(yuǎn)。

特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中尤為突出，既有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，又激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與積極性，還提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。可謂是“一舉多得”！在此，我就微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用談一談自己的看法。

一、利用微課創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有有了興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出迫切的求知欲，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，小學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，注意力很難快速集中，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物有著非常強(qiáng)烈的愿望。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)微課手段創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文情境，呈現(xiàn)出的優(yōu)美的音效，炫動(dòng)的畫(huà)面，生動(dòng)直觀，給學(xué)生前所未有的視覺(jué)沖擊和耳目一新的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，快速融入課堂，積極主動(dòng)探究新知，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以淋漓盡致地展示自己的才情。

如在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言將鳥(niǎo)的天堂的景象敘述出來(lái)，但是這么富有意境的鳥(niǎo)的天堂還是無(wú)法讓學(xué)生深刻地體會(huì)。這時(shí)我通過(guò)微課將這個(gè)情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，一下就引起了興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程入情入境，學(xué)生的靈性被激發(fā)，這樣就容易開(kāi)啟學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、利用微課直觀的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)的突破是教學(xué)的重要抓手，但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并不能全部理解，這就需要鞏固加強(qiáng)。微課的引入能很好地解決這些問(wèn)題，它能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，促進(jìn)知識(shí)難點(diǎn)由“難”到“易”，還可以拓展學(xué)生的思維、強(qiáng)化理解效果，能較好地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

比如在教學(xué)《牧場(chǎng)之國(guó)》一文時(shí)，我利用微課展示荷蘭優(yōu)美的田園風(fēng)光，讓學(xué)生體會(huì)課文所描繪的意境。荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，動(dòng)物與人和諧相處。成群的各色牛兒如朵朵大花，鑲嵌其中;成群的駿馬在草原上飛馳;白色的綿羊，黑色的豬群，在草原上悠然自得，擠奶的人更是默默無(wú)聲;沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔。動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生展示了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，以及家禽家畜安閑游憩和草原的寂靜的畫(huà)面，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，再加上優(yōu)美的配樂(lè)把學(xué)生帶到了令人陶醉的田園風(fēng)光之中。教師通過(guò)微課，讓學(xué)生在得到了審美享受的同時(shí)，也理解了課文的意境之美，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

三、利用微課可以隨時(shí)觀看，我們可以隨時(shí)隨地有效地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生提供預(yù)習(xí)類(lèi)微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容之前進(jìn)行觀看，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候能準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，把不懂的問(wèn)題留到課堂上討論和處理，同時(shí)可發(fā)揮幫助學(xué)生了解課文基礎(chǔ)知識(shí)與篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)這雙重功能，為他們自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供契機(jī)。這樣，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又有效地提升了課堂教學(xué)容量，增加了學(xué)習(xí)中師生、生生的互動(dòng)，提升了課堂的互動(dòng)水平，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行微課溫習(xí)，能更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識(shí)。例如在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之后，有學(xué)生認(rèn)為自己某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解、掌握得不夠透徹，可以再看一看同一篇課文、不同老師講解的微課。不同教師的設(shè)計(jì)理念、組織過(guò)程、圖像資料或影音視頻各不相同，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

微課的課件雖簡(jiǎn)短但涵蓋內(nèi)容廣泛，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式傳輸給全班所有的同學(xué)，這樣就有利于學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)處熕淌诘膬?nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。短短幾分鐘的課件學(xué)生看一遍就相當(dāng)于重新上了一遍語(yǔ)文課，就有利于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。

四、利用微課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，提倡小學(xué)語(yǔ)文課堂需以學(xué)生為中心，激發(fā)他們的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，使其學(xué)習(xí)如獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。微課教學(xué)模式打破了課堂教學(xué)空間與時(shí)間的限制，教師借助微課耗時(shí)短、質(zhì)量高的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，突破課堂學(xué)習(xí)的局限性。我們可以將微課傳到網(wǎng)絡(luò)上，也可以通過(guò)微信、QQ等工具分享給學(xué)生，讓他們利用課余或課下時(shí)間自主觀看微課視頻，為他們提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

比如在“如何描寫(xiě)人物特點(diǎn)”的交流平臺(tái)教學(xué)中，我把表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法做成微課，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握方法比簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)更為重要。由于微課的時(shí)間短小知識(shí)集中，符合小學(xué)生有效注意時(shí)間短的特點(diǎn)，收到很好的效果。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地，為自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。

總而言之，微課讓每一節(jié)語(yǔ)文課都精彩迭出，異彩紛呈。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要努力讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得妙趣橫生，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓微課在語(yǔ)文教學(xué)中熠熠閃光！