社會體育指導與管理專業學生創新創業能力影響因素研究

錢桂花 彭軍

摘? 要：造就新時代的社會體育指導與管理專業創新創業型人才是當前高等教育的焦點。本文從社會體育指導與管理專業創新創業能力的影響因子、實踐教學、保障措施等方面提出社會體育指導與管理專業學生創新創業能力培養系統的對策，旨在加強社會體育指導與管理專業學生創新與創業能力的培養，提升社會體育指導與管理專業學生的競爭實力，獲得更大的發展空間，進而拓寬社會體育指導與管理專業學生的就業途徑。

關鍵詞：社會體育指導與管理? 學生? 創新創業? 影響因素

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0205-03

Abstract： It is the focus of higher education to cultivate innovative and entrepreneurial talents of social sports guidance and management in the new era. Starting from the factors that affect the innovation and entrepreneurship ability of the social sports guidance and management major， this paper puts forward the Countermeasures for the cultivation system of the innovation and entrepreneurship ability of the students majoring in social sports guidance and management， aiming to strengthen the cultivation of the innovation and entrepreneurship ability of the students majoring in social sports guidance and management， enhance the competitive strength of the students majoring in social sports guidance and management， and obtain more development space. Then broaden the way of employment of social sports guidance and management students.

Key Words： Social PE Guidance and Management; Student; Innovation and entrepreneurship; Interfering factor

2018年9月，《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中提出：“強化大學生創新創業教育培訓[1]?！蹦壳吧鐣w育指導與管理專業人才的培養要提高其創新創業能力，以此滿足新時代對人才的需要。

1? 社會體育指導與管理專業的教學

社會體育指導與管理專業所有的知識學習都是遵循科學的教育原理，做到理論與實踐相結合，專業知識與公共課程相融合，校內與校外相配合。這就需要老師在教學實踐中，引導學生對知識體系科學劃分的不同課程類型，進行學習內容的分割與融合，做到在校內利用課堂教學，引導學生認知和理解，促使學生完成專業知識與公共課程相融合。做到在校外利用實踐教學，引導學生自主探索學習，使學生對知識點進行深入挖掘，達到理論與實踐結合、校內與校外配合目的的同時為學生的創新創業打下良好基礎。

調查發現，許多高校社會體育指導與管理專業的課程教學都包含了公共平臺課程、學科平臺課程、專業模塊課程、創新創業模塊課程等課程（見表1）。并且創新創業課程專門做為一門模塊課程進行開設，這說明高校對創新創業比較重視，但是從課時量只占總學時的6.76%看，課時量可適量增加。

2? 創新創業能力的影響因素

通過對高校社會體育指導與管理專業大學生創新創業教育的分析，提出了5個影響因素（見圖1）。

2.1 專業課程與公共課程的影響

學生在創新創業的過程中，專業課程教育和公共課程教育的作用都不能忽視，這兩者相互協調才能發揮各自的功能。在學生創新創業能力的培養過程中，公共平臺課程的知識教育是基石，可以使學生了解到在創業中需運用的運營、管理、營銷等知識。然而專業課程教育是學生創新創業能力培養過程中的框架與上層建筑，讓學生利用扎實的專業知識尋找合適的創業方向和商機。因此學校及學生都應該同樣重視專業課程與公共課程的學習，為提高創新創業能力打下基礎。

2.2 創業意識的影響

在《研究型大學創新創業教育體系研究》中，童曉玲指出，“創業意識主要表現在個人參與創業活動的主觀意志、態度取向和自我意識，對個人行為有影響[2]?！惫P者認為從創業意識到對創業的認知需要從以下幾點來了解：一是意識到創業過程中有哪些艱辛困難;二是明確風險存在;三是明確自我創業能力;四是明確職業與人格的關系。

2.3 創業動機的影響

陸雄文在《管理學大辭典》中提出：“創業動機是社會體育指導與管理專業學生創新創業的內在驅動力和激勵因素。這些因素中最普遍的是獨立性，即不愿意為別人工作。對男性創業創業管理商業計劃者而言，金錢是第二位的激勵因素。這些第二層次的創業動機部分反映了創業者的工作和家庭境遇以及社會角色偶像[3]。”筆者分析認為不同的人有不同創業的動機：創業是因為創業能激發自我的潛能，可以創造財富，可以拓展自我的知識和技能，可以成就自我的事業。

2.4 創新思維的影響

創新思維在創新創業過程中有其特點：一是要有思維的特異性;二是敏銳的洞察力;三是強大而不受約束的想象和靈感。因此我們認為創新思維就是學生利用獨創新興的方法來解決問題的能力。比如：能通過他人的創業，舉一反三，提出不同的創業方法;有許多創意;敢于在方框外找到合理合法的新方法解決問題等。

通過分析發現，創業動機對大學生創新創業能力的影響最大。然而，創新思維是創業動機的基礎。因此，首先要激發學生的創新思維，激發他們的創業熱情。

3? 實踐教學

社會體育指導與管理專業以實踐為主，理論為輔，但兩者相輔相成，理論支持實踐，實踐檢驗理論。因此人才培養一定要堅持實用理論教學，多讓學生參與“翻轉課堂”“慕課”（MOOC）等教學形式。在體育專業中的實踐環節主要是根據各崗位的工作過程來設計的，這樣學生才能在畢業后更好地進行創新創業。

社會體育指導與管理專業的教學過程為4個學年，根據人才成長理論，第一學年，學習公共理論知識、專業理論知識和多項專業體育技能，學習創新創業課程;第二學年， 提升公共理論知識和專業理論，根據學生興趣和就業目標確定運動專項，學生進行創新創業;第三學年，進一步強化專業知識和技能訓練，堅持課堂學習與工作學習相結合，完善創新創業;第四學年，學生進行校外實習實踐及完成畢業論文，總結創新創業成果，為畢業后的創業打下基礎。

4? 創新創業的保障措施

4.1 科學的指導思想

社會體育指導與管理專業的創新創業教育思想，要以《國務院關于促進創新創業高質量發展和打造“雙創”升級版的意見》為指導，以社會實際需要為導向，結合社會實際開展創新創業教育。

4.2 多樣化的專業師資隊伍

教學團隊中多元化的專業教師包括：學校具有創新創業教育理念的專業教師，以及其他外部創新創業專家教師，邀請成功創業人士和企業家為客座教授，讓理論知識與實踐經驗碰撞的火花，激發學生的創業意識與創業激情。

4.3 各方面的支持

一方面大學生創業離不開政府的支持，政府為大學生創業者提供創業指導、政策咨詢等服務，另外政府還從資金方面給予了支持。另一方面家庭成員對大學生創新創業有更大影響。

5? 結語

對于學校而言，大學生創新創業能力的培養是一項重要的系統性工作，雖然有較多相關的應用型研究，但是大學生創新創業能力的培養仍然需要“摸著石頭過河”。同時，高校應充分利用大學生創新創業孵化中心，發揮孵化功能，為大學生的創新創業提供指導和幫助。

大學生創新創業能力的提升對于高校社會體育指導與管理專業實踐教學和就業勢必都產生積極而深遠的影響。

參考文獻

[1] 國務院.關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見[EB/OL].（2018-09-26）.http：//www.gov.cn/zhengce/content/2018-09/26/content_5325472.htm.

[2] 童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢理工大學，2012.

[3] 陸雄文.管理學大辭典[M].上海：上海辭書出版社，2013.

[4] 孫國蕊.大學生創新創業能力培養體系構建策略研究[J].讀書文摘，2016（14）：43-44.

[5] 張庭華，徐海衡，柳仁，等.普通高校體育專業畢業設計的整體改革與創新研究——基于國務院創新創業教育改革的背景[J].體育科技，2017（1）：105-107.