在中學數學教學中如何高效的使用教材

賈靈旺

摘 要：在課堂教學中，教師只有高效地使用教材，學生“精讀細做”課本內容，才能真正體現“用教材教而不是教教材”的理念。筆者就自己在多年的課堂教學實踐中對教材的理解、教材的作用和創造性使用教材的思路、做法談一些自己的體會。

關鍵詞：中學;數學教學;高效;教材

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）04B-0087-02

在課堂教學中，教師只有高效地使用教材，學生“精讀細做”課本內容，才能真正體現“用教材教而不是教教材”的理念。筆者就自己在多年的課堂教學實踐中對教材的理解、教材的作用和創造性使用教材的思路、做法談一些體會。

一、在數學教學中使用教材包含著兩個方面的工作，一是如何科學地運用教材，另一個是如何指導學生“精讀細做”與鉆研教材

教材是按照教學大綱編寫的，是教師傳授知識的主要依據，是學生獲得知識和掌握技能、技巧的主要來源之一，因此很好的使用教材，對提高教學質量有著重要的作用，就數學教學來說，它主要作用表現在以下幾個方面：

（一）可以使學生更好地消化教材內容，牢固地掌握基礎知識

學生消化與鞏固知識有一個過程，精讀課本內容，細做課本習題，是牢固掌握基礎知識的重要措施之一。例如，教師在課堂上講過的一些法則、定義、定理及某些結論的敘述和概括，學生總不是一聽課就掌握了的，但通過課后的“精讀細做”，結合回憶教師的課堂講解，一般能夠加深理解，逐步學會用正確的數學語言去敘述它們，也能為靈活運用打下基礎。即使有些學生接受能力較強，似乎聽了課后就能掌握，但如果不肯在“精讀細做”上花些工夫，掌握就不牢靠象。

（二）可以提高學生的解題能力

學生解答課后習題是對基礎知識的初步應用，實踐證明，學生只有在通過教師授課和自己的精讀教材，牢固地掌握定義、定理、公式、法則等基礎知識以后，“細做”才會得心應手、難題迎刃而解;同時，教材上所列例題，一般都有一定的代表性，如能指導學生課后認真鉆研例題，反復推敲，也能收到廣開思路之效;特別是在學了一種新的方法以后，解題要點、書寫格式等往往都需要以例題為樣板，這樣指導學生對課本的“精讀細做”就更為重要了。

（三）可以培養學生的閱讀能力和獨立鉆研精神

學生不斷提高閱讀能力、養成獨立鉆研的精神也是教師的重要任務。數學教材雖然和其他教材一樣，是根據教學大綱用科學連貫的敘述來說明教學內容，但也有它獨特的詞匯、不同的敘述格式和語言特點，經常地指導學生閱讀和鉆研教材，學生的閱讀能力就會提高，同時也會養成獨立鉆研的習慣，這不僅能減少接受新教材內容的困難，語言表達能力也會得到提高，做在閱讀理解題目的能力也會增強，同時以還為學生閱讀數學課外書創造了條件，學生就能不斷地擴大視野，彌補課堂知識不足。

二、目前一些老師在數學教學中，存在一種教學脫離課本的現象

除了布置作業從不利用教材，到了初三復習時更是會把課本放在一邊而大量做題。課堂上有些空余時間，也是讓學生做題;學生普遍存在這樣一種不良習慣，課后首先解題，不愿精讀教材，直到作業遇到困難時才翻閱例題，尤其是中考前，很多教師學生都把課本丟掉，只用一本教輔書當教材，大量做題，結果事倍而功半。

這種現象已經給提高教學質量帶來了嚴重的影響。如有些學生學習a0=1（a≠0）時，總會忘記a≠0這個條件。如果在學習這些公式時，教師能很好地指導學生鉆研教材，理解為什么要有a≠0這個條件，并反復練習鞏固，就可以避免這類錯誤。

三、在數學教學中引導學生“精讀細做”教材數學課可以不要求學生預習，但可以布置學生事先通過研讀課本，先了解一些能為新課服務的知識，從而為掌握新課奠定基礎

在課堂教學中，讓學生合著書聽教師講解的做法并不適用所有年級。隨著學生理解能力的增強，應逐步培養學生，獨立理解的能力，教師只需要加以檢查、訂正或解釋。對于那些學生難以理解，復習起來有一定困難的內容，教師在系統講述以后，還應讓學生對照教材加深理解。如學生在學習函數時，因概念不清、數學語言生疏，會對定義的敘述感到不習慣，這就需要教師在講清概念的基礎上，結合教材予以逐字逐句的解釋，這樣就會大大減少學生學習的困難，能較為牢固地掌握它們;對于那些容易被學生忽略的知識點，也應該對照教材著重指出，如一次函數解析式y=kx+b，一般學生都能記住，但其中k≠0卻往往被忽略了，這要精讀課本讓學生充分理解。

在課堂教學中，還要留有一定的時間讓學生精讀課本，鞏固所學知識，力爭當堂消化。布置作業應先以精神讀本為先養成學生閱讀與鉆研教材內容的習慣。對于那些可以用多種方法證明的定理、例題，可以讓學生用與教材上不同的方法證明或推導，使學生加深理解。

在檢查作業中要檢查學生是否及時精讀了教材，在復習中遇到了什么問題？怎樣解決的？這樣既督促了學生也及時了解了教學效果;當學生解答習題遇到困難而來請教時，對有些問題可以不直接告訴學生如何解答，而告訴學生從課本中尋找答案或方法。這樣引導學生自己解決難題，不僅能調動學生的學習積極性，更能使學生深刻認識“精讀細做”教材的重要性。

此外，完成上述工作，還必須注意以下幾點：

（一）教師要深入鉆研教材

根據學生實際情況，了解哪些內容是學生難以理解的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，在備課時有針對性的指導學生精讀教材。

（二）作業量必須適當

一般學生在學習過程中，也能深刻體會到精讀教材的重要性，但有時作業太多，學生不會細致地閱讀教材，因此課后作業量必須適當，并一定要有精讀課本的任務，這樣就可保證學生復習課本的時間。

（三）要經常教育學生重視對課本的“精讀細做”

講清它對提高學習質量的重要作用，特別在學生沒有養成這一習慣前，不僅要反復交代具體要求，還要及時檢查指導，使學生逐步養成對教材“精讀細做”的習慣。

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