小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)激趣的研究

朱晨

摘 要：對(duì)于小學(xué)生而言，文言古文晦澀難懂，他們的知識(shí)有限、認(rèn)知能力有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終找不到正確的方向，也就無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生足夠的興趣。因此，古詩(shī)詞教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)之一。面對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了針對(duì)中年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行“激趣”的策略，并開展了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞學(xué)習(xí);現(xiàn)狀;策略

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-061-1

古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化和文明的主要載體，是文化智慧的疊加。學(xué)習(xí)古詩(shī)文是傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、沉淀文化內(nèi)涵、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的主要途徑。在新課改要求下，語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了很大的變化，古詩(shī)詞在教材中的占比逐漸加大，目的就在于通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，讓學(xué)生感受到文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并將這種傳統(tǒng)文化繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。但從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。一方面是學(xué)生自身能力的限制，另一方面則是教學(xué)方法和模式的滯后。要想改變現(xiàn)狀，教師就需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從激趣開始，采取新的教學(xué)模式，融入情境創(chuàng)設(shè)理念，將知識(shí)內(nèi)容直觀化，不斷拓展，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體會(huì)出詩(shī)詞的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的自主性學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不感興趣。古詩(shī)詞反映的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生而言，他們根本無(wú)法去了解詩(shī)詞歌賦中的真正內(nèi)涵，因此學(xué)生僅僅是按照教師的要求去背誦、默寫，枯燥的學(xué)習(xí)方式削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外古詩(shī)詞中的語(yǔ)句以及它的意思也與我們現(xiàn)代的白話文有很大不同，學(xué)生讀起來(lái)拗口，理解起來(lái)困難。再者，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來(lái)豐富的物質(zhì)條件，通訊設(shè)備、傳播媒體的種類和功能越來(lái)越多，學(xué)生從這些設(shè)備終端中接觸到的更多的是現(xiàn)代文明和快餐式的文化，因此與枯燥無(wú)味的古詩(shī)文相比，學(xué)生更傾向于前者。因此整體上學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣始終不高。

2.教師教法落后。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往注重的是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成果，對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)一般也是向?qū)W生逐字逐句解釋，很少去結(jié)合詩(shī)詞背后的背景、故事，而學(xué)生也只會(huì)是在教師的要求下去記憶和背誦，課堂氣氛相對(duì)沉悶。另外，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不重視情感渲染與意境體驗(yàn)，無(wú)法捕捉作者的意圖，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，基本是領(lǐng)讀和跟讀模式，忽視了學(xué)生本人的理解與情感。

二、“激趣”在小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的作用

古詩(shī)詞是我國(guó)在幾千年的歷史長(zhǎng)河中逐漸積累下的智慧結(jié)晶，涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞可以激發(fā)出學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，可以讓學(xué)生懂得時(shí)間和學(xué)習(xí)的重要性，可以讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，也可以教會(huì)學(xué)生公序良俗和基本的做人準(zhǔn)則。提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率，既能促進(jìn)小學(xué)生智力和語(yǔ)言的發(fā)展，又有助于陶冶性情，激發(fā)積極向上的意志，增加生活情趣，提高對(duì)美的鑒賞能力。在歷史文化不斷地發(fā)展中，詩(shī)詞的意境也逐漸成為了對(duì)藝術(shù)鑒賞、創(chuàng)作以及評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，將作者的思想、情感與當(dāng)時(shí)的生活、景物等客觀因素融合在了一起，實(shí)現(xiàn)了情景交融，更加準(zhǔn)確的表達(dá)出作者內(nèi)心的波動(dòng)和思想情感。而以趣入境則充分體現(xiàn)了這種情感的融合，讓學(xué)生能夠在興趣、好奇、探索的推動(dòng)下投入到對(duì)意境的體會(huì)中，與作者形成情感共鳴，得到啟示和感悟，進(jìn)而更容易得出詩(shī)詞的主旨。學(xué)生只有對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生足夠的興趣，他們才能自覺地去學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，才能真正的體會(huì)到作品中深厚的情感和思想，才能感受到祖國(guó)文化的博大精深。而激趣執(zhí)行力的實(shí)施和落實(shí)則是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生興趣的重要手段。

三、小學(xué)中年級(jí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)“激趣”的策略

1.故事“激趣”。每首古詩(shī)詞都有著一個(gè)屬于自己的故事，而每個(gè)學(xué)生都喜歡聆聽故事，因此在具體的教學(xué)中教師可以通過有關(guān)的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講解《靜夜思》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生講述一些這首詩(shī)的背景以及作者李白的坎坷一生，這不僅能向?qū)W生傳輸愛國(guó)、愛家的思想，也能讓學(xué)生更加深刻的理解這首詩(shī)，感悟其內(nèi)涵和情感。

2.情境“激趣”。古詩(shī)詞與我們所處的年代相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法真實(shí)的去領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)涵，因此教師就要充分利用學(xué)生的想象力，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在腦海中形成一幅幅鮮活的畫面，有助于對(duì)古詩(shī)的記憶和理解。在學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)時(shí)，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，教師在講到這句話的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來(lái)自行想象一下當(dāng)時(shí)的情景：孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在碧空的盡頭，只看見長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向天邊流去。道出了朋友惜別之情。其次，小學(xué)古詩(shī)詞基本都是以人物情景為主的，也與我們的生活經(jīng)歷有很大的相似性。因此教師在開展教學(xué)時(shí)就要融入生活化因素，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中去理解詩(shī)詞。比如在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中對(duì)柳樹的記憶用圖畫表現(xiàn)出來(lái)，看著圖畫上的內(nèi)容，就容易聯(lián)想到古詩(shī)所描寫的生機(jī)盎然的春天美景，由此他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。

3.朗讀“激趣”。語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)最常用的就是朗讀教學(xué)，為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，教師要科學(xué)利用朗讀，用富有感情的語(yǔ)調(diào)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生就會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中逐漸的感受到作者的情感波動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美。或者利用小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲組織一些小型的詩(shī)詞朗讀大會(huì)，通過不同學(xué)生的不同表現(xiàn)以及教師對(duì)學(xué)生的不同評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)作為激勵(lì)學(xué)生的手段，學(xué)生自然也就會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

“激趣”是給學(xué)生注入學(xué)習(xí)動(dòng)力的手段，好的“激趣”能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。因此，針對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)合理安排和開展教學(xué)活動(dòng)，以豐富多樣的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛。

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（作者單位：蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州215000）