高中生物實驗教學優化策略

李彥豹

摘 要：不論是高中生物課程標準，還是高考生物考試大綱，都對實驗能力有很高的要求。實驗也成為歷年高考生物的重要考查內容。那么對于高中實驗課的開設和復習有沒有一些好的策略呢？下面，我結合實踐，談談對實驗教學的一點看法，和大家分享交流。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;教學研究

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-056-1

實驗是生物學科一切定律、公式、原理等形成的基礎，實驗對于生物學科學習的重要性不容小覷。那么，如何優化高中生物實驗教學，讓學生借助實驗真正達到深化學習認知、發展綜合能力等良好目的呢？我在自身的生物教學中進行了一番探索，認為高中生物教育工作者可以嘗試從以下三個方面入手。

一、結合課改理念，轉變教學模式

為了實現實驗教學的有效優化，教師必須首先針對自己的教學理念做出優化革新，實現教學模式上的調整。過去，教師在生物實驗教學中一般都采用演示實驗法，在實驗演示中，教師將作為實驗的實際操作者將實驗的過程展現給學生，讓學生通過觀察思考的過程，體會實驗探究的流程。這樣的教學方法雖然可以讓學生體會到探究的過程，但由于學生不能進行親自操作，就使得學生學習的實驗理論都是紙上談兵。這與如今新課標提倡的學生能力培養的教學目標是相違背的。所以為了實現教學的有效化，教師在教學中就要能轉變自己的教學理念，認識到學生實際參與實驗對于實驗教學效果的推升和學生能力發展的幫助，并將生物實驗室有效的利用起來，讓學生可以通過親自操作的過程，實現對相關實驗內容的掌握，體會實驗儀器的操作方法。

例如，在進行“酶的作用和本質”這一課的教學時，為了實現學生的發展，教師就可以將學生帶到實驗室，讓學生借助彼此合作實驗的方式對這一課中酶的相關性質進行探究。在探究中，教師就可以讓學生通過實際的操作流程將教材中對酶相關性質的描述進行驗證，分析酶的特殊性質。而為了拓展學生的思維，教師還必須引導學生發散思維，設計一些與此相關的探究實驗。

二、發動學生研究，開展探究實驗

在如今，新課標提倡教師開展探究實驗，著重提升學生的科學探究能力，讓學生感受科學家在實驗探究過程中的體驗。為了達成這一目標要求，實現實驗教學的優化，教師必須先明確何為探究實驗。一般來講，當前很多教師在開展學生實操實驗時，為了保證實驗的有序進行，會采用先理論講授展示，后學生操作驗證的方式來進行。在這樣的實驗設計之中，學生雖然可以通過實驗的參與學習儀器的操作辦法，但由于學生開展實驗所分析的是已知的內容，是對已經明確知識的驗證，這就導致學生的實驗參與動力并不強烈，因而他們也不能在其中感受探究的樂趣。而探究性實驗則是讓學生在對相應理論達成掌握之前開展的實驗，學生將通過實驗開展的過程，實現對未知的探索，達成對相應概念規律的總結，在這個過程中，學生可以在求知欲的引導之下自主地進行探究，其探究的動力也會更強。所以，為了實現探究實驗的開展，教師在教學中必須微調自己的教學設計，給學生提供一個進行深入研究分析的機會，以達成對學生能力的發展。

例如，在進行“探究酵母菌細胞呼吸的方式”實驗時，為了實現對學生能力的有效發展，教師可以引導學生開展探究實驗。首先，為了實驗的進行，教師要能給學生介紹本次實驗之中用到的“控制變量法”實驗理念，然后再針對這一實驗主題讓各個小組的學生，對酵母菌的細胞呼吸方式做出猜測。在學生做出了猜測之后，教師可以讓學生根據自己的猜測設置相應的探究實驗來驗證自己的猜測。為了保證實驗順利的完成，教師必須對各個小組的實驗設計進行審閱，排除掉那些存在明顯問題的實驗設計。通過這樣的探究實驗的開展，學生的能力也就自然地得到了相應的發展。

三、重視評價總結，糾正學生操作

教學評價是教學的重要組成部分之一，實驗教學的評價也是如此。有效的教學評價可以幫助學生總結實驗過程中存在的不足之處，找到可以調整的實驗方法，糾正不當的實驗操作。相應地，為了實現實驗教學的有效優化，教師可以從教學評價入手做出相應的調整。在過去，教師在進行教學評價時，更多地會將注意力放在學生的實際知識掌握上，而忽視了對學生實驗過程的評析，這使得部分學生在實驗操作上所隱含的問題難以得到顯現。現如今，為了實現對生物實驗教學的優化，教師在實驗教學完成后，必須要針對學生的具體操作表現，從多個方面做出評析。為了幫助學生糾正不當的錯誤操作，教師在教學中可以將多媒體利用起來，借助其展示功能，對實驗的各個操作步驟進行展現，將學生存在的問題逐一進行講解。

例如，在實驗“植物細胞的吸水和失水”完成后，教師可以結合各個實驗小組的表現，給學生做出相應的評價。隨后教師要能針對實驗過程中浮現出來的問題進行分析，讓學生明確自己實驗中存在哪些操作上的問題。為了幫助學生進行糾正，教師可以利用多媒體為學生展示相應的實驗操作過程。

綜上所述，為了實現高中生物實驗教學的優化，教師在實際教學中要能結合教學實際對實驗進行調整。在其中，教師需要重點調整自己的教學理念，結合新課改的要求和學生的能力發展需求對自己教學行為進行改進。當實驗教學完成后，教師也要能將教學評價的作用重視起來，借助有效評價促進學生的發展。

[參考文獻]

[1]趙丹.試分析高中生物實驗教學的優化策略[J].名師在線，2017（06）.

[2]于建波.優化高中生物實驗教學方法的探析[J].現代交際，2016（15）.

（作者單位：寧夏中衛市海原縣第三中學，寧夏 海原755200）