略論立德樹人視野下的小學體育教學

梁紅

摘? 要：立德樹人是新時代教育教學工作的根本任務。實踐證明，為了更好地在小學體育學科教學中全面落實立德樹人的教育根本任務，教師不妨以德育為根本，創設教學情景;以德育為引領，開展教學活動;以德育為目標，實施教學評價等。如此這般，立德樹人的教育根本任務就會不折不扣地落實到小學體育學科教學過程中。與此同時，小學生的體育學科核心素養也會得到全面發展。

關鍵詞：立德樹人? 小學體育? 教學

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0072-02

Abstract： It is the fundamental task of education and teaching in the new era to build morality and cultivate people. Practice has proved that in order to better implement the basic task of moral education in primary school physical education teaching， teachers may as well take moral education as the basis， create teaching scenarios; take moral education as the guide， carry out teaching activities; take moral education as the goal， implement teaching evaluation， etc. In such a way， the basic task of education of morality education will be implemented in the process of primary school physical education. At the same time， the core quality of primary school students' physical education will also be fully developed.

Key Words： Establish Uirtue and set up people; Primary School Physical Education; Teaching

習近平總書記在黨的十八大報告中擲地有聲地提出：“立德樹人是我國教育教學工作的根本任務?！睂τ诿恳晃唤處煻?，為了在教育教學工作中全面落實立德樹人的教育根本任務，必須要找準在學科教學中落實立德樹人教育根本任務的切入點。

不可否認，小學體育教學的主要目標是讓學生擁有健康的體魄。但是，在一些耐力體育項目訓練過程中，學生堅強的意志品質可以得到逐漸培養;在一些團體體育項目訓練過程中，學生的團結協作精神可以得到逐步培養;在一些體育文化滲透過程中，學生的愛國主義思想情感可以得到培養;在一些民間體育游戲開展過程中，學生的民族自豪感就會油然而生。而這些，正就是在小學體育學科教學過程中全面落實立德樹人教育根本任務的具體表現形式。

無論是創設教學情景，還是開展教學活動，亦或是實施教學評價等，都是一節小學體育課堂中不可或缺的環節。以這些環節為切入點，教師就可以將立德樹人的教育根本任務全面落實到小學體育課堂教學之中。

1? 以德育為根本，創設教學情景

為了觸發學生濃厚的學習興趣，為了喚起學生強烈的學習動機，教師通常會在課堂伊始，在新知呈現環節，圍繞教材教學內容，結合具體生活實際，依托教學輔助手段，創設一些形象逼真的教學情景。而這也正就是教師落實立德樹人教育根本任務的一個切入點。

既然如此，小學體育教師在創設教學情景的時候，不僅要以教材教學內容為焦點，還要以具體生活實際為紐帶，也要以教學輔助手段為扶手，更要以滲透德育教育為根本。。

以“立定跳遠”項目為例，如果教師讓學生采用常規方法訓練，那么，學生不僅缺乏興趣，而且缺乏實效。為了激發學生參與“立定跳遠”項目訓練活動的興趣，教師可以根據立定跳遠“雙腳起跳、雙腳落地以及協調用力”的動作要領，精心創設一些教學情景。如，教師可以創設教學情景——“逃命吧！青蛙”。教師模仿青蛙，道出青蛙的心聲（傷心難過的語氣）：“我們本是人類的好朋友，我們幫助他們保護莊稼，捕食莊稼中的害蟲。盡管如此，人類還是大肆地捕食我們，用各種烹調方法將我們烹制成他們眼中的‘美味。小伙伴們，快看呀！人類又來捕食我了，快跑呀！”緊接著，教師扮演捕捉青蛙的“人類”，學生扮演逃命的“小青蛙”。這樣教學情景，不僅使得立定跳遠的訓練過程變得妙趣橫生，還在不知不覺中滲透了環境保護教育。

此外，歸因于德育教育內容的有效融入，還能夠使得教學情景變得更加形象逼真、更加生氣勃勃、更加鮮活真實。而這也會使得教學情景在激發學生學習興趣，觸發學生學習動機等方面的作用，能夠淋漓盡致地發揮出來。

2? 以德育為引領，開展教學活動

教學活動是達成課堂教學目標的載體，是落實教師教學意圖的抓手，是孕育學生核心素養的沃土，是課堂教學的核心關鍵。正因為如此，教學活動也是在小學體育學科教學中落實立德樹人教育根本任務的一個切入點。

對于小學體育教師而言，在開展每一項教學活動的時候，都必須要以德育為引領。具體而言，就是教師要聚焦體育教學內容，深度挖掘體育教學內容中的德育內容。之后，教師要緊密結合教學活動的形式，恰如其分地將德育內容融入到教學活動之中。最后，在開展異彩紛呈的教學活動時，以德育為引領，教師就可以讓學生在順利達成活動目標的同時，接受良好的德育教育。

“足球”是眼下小學體育教學中非常受教師關注，特別受學生青睞的一個項目。作為三大球這一的足球，是一項典型的集體項目。對于任何一支足球隊而言，要想在比賽中贏得勝利，不僅需要每一位足球運動員具有較強的個人技術，還需要團隊協作戰術。正因為如此，在小學體育足球項目訓練過程中，教師還必須要滲透各種戰術。而學生熟練掌握各種戰術的過程，也正就是培養他們團隊協作意識的一個過程。除此之外，對于每一位學生而言，在訓練各種足球戰術的過程中，同組的隊員出現各種失誤在所難免。對于隊友各種讓人匪夷所思的失誤，有些學生會指責、抱怨。對于學生的指責、抱怨，教師切不可視而不見、聽而不聞，相反，教師要以此為契機，及時滲透德育教育，讓學生學會換位思考，懂得體諒別人。

3? 以德育為目標，實施教學評價

當學生在學習過程中“誤入歧途”時，需要各種“指點迷津”的評價;當學生在學習過程中“筋疲力盡”時，需要各種“搖旗吶喊”的評價;當學生在學習過程中“小有進步”時，需要各種“大加贊賞”的評價……于教師而言，評價是教學的有力抓手;對學生來說，評價是學習的無形推手。同時，評價也可以成為落實立德樹人教育根本任務的切入點。

有鑒于此，小學體育教師在著眼于學生的各種課堂實際表現，實施各種教學評價時，一定要自始至終地德育為目標，即要將德育內容合情合景地融入到各式各樣的評價中。

評價的形式的是多元的，如針對性評價、激勵性評價、發展性評價以及總結性評價。因此，教師在評價中融入德育內容的形式也是多元的。此外，相比而言，融入德育內容的評價方式更加走心，更加能夠讓學生在內心深處產生情感共鳴。

4? 結語

總之，無論是以德育為根本創設教學情景，還是以德育為引領開展教學活動，抑或是以德育為目標實施教學評價等，都是在小學體育學科教學中全面落實立德樹人教育根本任務的有效途徑。而隨著立德樹人教育根本任務在小學體育學科教學中的全面落實，學生的體育學科核心素養就會得到全面發展，健康的體魄與高尚的品質就會成為每一位小學生共同的“標簽”。

參考文獻

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