小學(xué)語文中如何針對易錯(cuò)字展開有效教學(xué)

柳治民

摘 要語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)生了解漢字文化的重要渠道。但是限于年齡、理解能力的不足，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中很容易將一些漢字認(rèn)錯(cuò)、讀錯(cuò)。為此，如何有效使學(xué)生掌握漢字，做好易錯(cuò)字的教學(xué)就成為小學(xué)語文教師的重要工作。在此，本文從“為學(xué)生提供充足的識字時(shí)間”“以多元化教學(xué)手段增強(qiáng)識字趣味”“使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和積累的習(xí)慣”三方面出發(fā)來探討語文易錯(cuò)字教學(xué)策略，以期小學(xué)生能夠有效掌握漢字，并使廣大教師有所參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;易錯(cuò)字;趣味;積累

中圖分類號：F014.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0170-01

小學(xué)生由于自身發(fā)展不夠完整的認(rèn)知系統(tǒng)的限制，很容易對形近字、同音字和筆畫較多的漢字產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。對此，教師要加強(qiáng)思考，做好易錯(cuò)字的教學(xué)工作，讓學(xué)生的錯(cuò)別字改正方法更趨向科學(xué)化，為以后的寫作和閱讀學(xué)習(xí)打好重要的基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生提供充足的識字時(shí)間

如今一些語文教師在課堂上注重目標(biāo)的達(dá)成以及教學(xué)進(jìn)度，在識字教學(xué)部分只是簡單地將一些易錯(cuò)字整理出來，然后要求學(xué)生記住，沒有一定的方式方法。并且在課堂上也沒有為學(xué)生留有足夠的認(rèn)字時(shí)間，只是將易錯(cuò)字的學(xué)習(xí)留到學(xué)生課下完成。因此，學(xué)生在一些易錯(cuò)字上容易出錯(cuò)，并且找不到學(xué)習(xí)的方法。對此，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生提供足夠的識字時(shí)間，為學(xué)生講明易錯(cuò)字的字體、筆畫和語義等等，必要時(shí)教師也可以利用多媒體，以圖文并茂的形式向?qū)W生展示一些易錯(cuò)字，加深學(xué)生的印象。

例如，對于同音字“密”和“蜜”，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常把這兩個(gè)字搞混，于是在課堂上筆者專門留出一部分時(shí)間來為學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)字。首先，筆者為學(xué)生進(jìn)行組詞，通過“密集”和“蜂蜜”這兩個(gè)詞組來幫助學(xué)生區(qū)別和比較這兩個(gè)同音字的意思，使其利用一定的語義聯(lián)系來加以區(qū)分。另外，為了促使學(xué)生有效地記住這兩字的不同，筆者還利用多媒體展示了一些圖片，以圖文并茂的形式讓學(xué)生掌握。筆者先利用多媒體課件為學(xué)生展示了一排排大山緊密相連的圖片，由此使學(xué)生通過聯(lián)想認(rèn)識到“密”字的下面是一個(gè)“山”字。然后筆者又為學(xué)生播放了蜜蜂采蜜的視頻，使學(xué)生能夠聯(lián)想到“蜜”的下面是一個(gè)“蟲”字。如此學(xué)生就有效地區(qū)別了這兩個(gè)字。

二、以多元化教學(xué)手段增強(qiáng)識字趣味

單純地給學(xué)生講解一些易錯(cuò)字，讓學(xué)生記住，畢竟缺少一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。所以教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)來開展關(guān)于易錯(cuò)字的教學(xué)。從某種程度上來說，小學(xué)生的興趣很廣泛，他們愛玩游戲，愛聽故事，對一些未知的事物好奇，喜歡色彩鮮艷的東西。為此，教師可以將一定的游戲和故事融入易錯(cuò)字教學(xué)中，或者利用多媒體展示一些圖片、視頻，從而使學(xué)生在趣味性中有效區(qū)分一些易錯(cuò)字。

例如，筆者就把游戲這一形式引入了識字課堂中，通過一定的游戲來讓學(xué)生區(qū)分并掌握一些易錯(cuò)字。具體來說，筆者把“統(tǒng)一”和“同一”，“消化”和“笑話”，“作”和“做”等一些用法用意不同但讀音相似的字詞制作成卡片，然后筆者在講臺上說出相關(guān)的意思，讓學(xué)生選出卡片展示出來，率先舉手并找對卡片的學(xué)生加一分或者得到一朵小紅花、一塊糖等。然后最終勝利的同學(xué)還可以得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的文字游戲中，學(xué)生為了獎(jiǎng)勵(lì)都積極起來，有效地掌握了一些易錯(cuò)字。又如，教師還可以以故事為背景，讓學(xué)生通過故事情節(jié)了解相近字的字形、字音、字義等，讓學(xué)生在故事情境中體驗(yàn)識字的樂趣。

三、使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和積累的習(xí)慣

語文學(xué)科注重的是積累，對于易錯(cuò)字的掌握也不是一蹴而就的事情，學(xué)生需要進(jìn)行一定的反復(fù)學(xué)習(xí)。所以在語文教學(xué)中教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和積累的習(xí)慣。教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)字集中糾正本，讓學(xué)生將聽寫或日常作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)字整理在筆記上，并將正確字形在旁邊標(biāo)注，經(jīng)常翻看翻看，不斷加深記憶。同時(shí)教師也要對其進(jìn)行不定期檢查，使學(xué)生形成任務(wù)感，逐漸養(yǎng)成整理錯(cuò)字的習(xí)慣。

例如，筆者在教學(xué)中就首先為學(xué)生將一至三年級中的易錯(cuò)字進(jìn)行了整理，要求學(xué)生將之積累到自己的筆記本中，然后讓學(xué)生將自己平時(shí)在考試和作業(yè)中出錯(cuò)的字補(bǔ)充到其中，或者看看里面有沒有，做出一定的記號。通過歸類與分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常出錯(cuò)的字就那么一些，如“慶”字多寫一點(diǎn)，“武”字多寫一撇。隨著學(xué)生積累的增加，學(xué)生也越來越認(rèn)識到易錯(cuò)字的成因在哪里，從而對癥下藥，找到記憶的方法，有效降低錯(cuò)誤率。而且這也會使學(xué)生養(yǎng)成主動改正的態(tài)度。同時(shí)，同桌之間也可以交換自己整理的易錯(cuò)字，相互交流交流，在交流中產(chǎn)生更多的關(guān)于易錯(cuò)字的想法，從而逐漸減少錯(cuò)字現(xiàn)象。

總而言之，小學(xué)語文學(xué)科中的易錯(cuò)字教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是不可能一蹴而就的，語文教師還需要在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索創(chuàng)新，通過豐富的教學(xué)形式促使學(xué)生有效掌握漢字，逐步降低學(xué)生易錯(cuò)字的出現(xiàn)率。以上是本文關(guān)于易錯(cuò)字教學(xué)的一點(diǎn)看法，希望能夠?qū)V大教師有所啟發(fā)。

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