淺談小學生良好習慣養成途徑

秦加文

摘 要小學階段是人品格形成的關鍵時期，鑒于時代背景和環境的影響，小學生行為習慣養成教育勢在必行，教師可以通過言傳身教，建設班級環境，建立完善制度以及家校聯動的方式來培養小學生的良好行為習慣。

關鍵詞小學生;良好習慣;養成教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0163-01

巴金曾說過：孩子成功教育從好習慣培養開始。在新時代，教育的根本任務是為社會培養有理想、有道德、有文化、有紀律的青年。現在所提倡的素質教育也正是秉持了這樣的教育理念。我國的義務教育階段包括了小學以及初中階段，其中，小學作為每一個孩子的必經之路和重要開端，應尤其重視學生的行為習慣養成教育。

一、小學生良好行為習慣養成教育的必要性

（一）小學生可塑性強。小學階段正是良好道德品質與行為習慣養成的黃金時期，這個時候的學生受大人的影響極大，如果加以正確引導，孩子就會形成健康、健全的人格，但如果孩子受一些不良環境的影響，則會導致孩子的心理畸形，對社會充滿仇恨，形成偏激的人格，而這些引導方向將會影響他們的一生，所以對小學生來說，養成良好的道德品質與行為習慣勢在必行。

（二）家庭環境的影響。現代孩子大多都是家中的掌上明珠，再加上學生中有大部分都是獨生子女，家中經濟環境相對較好，所以都產生了對孩子的過分溺愛，這就導致了小學生自理能力差的問題，很多小學生初入校園，就展現出較差的行為習慣，如隨地亂扔紙屑、搶奪同學的東西、在公共場所大喊大叫等等。另外，家庭中父母的受教育程度也是影響小學生行為習慣的重要因素，很多教師都說孩子的行為習慣正是父母行為習慣的影子，因為父母才是孩子的第一任教師，孩子從小看著爸爸媽媽說話、做事，都耳濡目染，所以如果家長自身素質存在問題也會直接導致孩子的素質較低。這些正是家庭帶給他們的影響，如果不進行及時糾正，將危害小學生日后的學習與生活。

（三）社會發展帶來的不良影響。網絡科技的快速發展直接導致了網民低齡化，現在很多小學生過早接觸網絡，游戲，并且過度沉迷于此，已經嚴重影響他們的正常學習與生活，小學生辨別事物的能力差，所以也更容易受網絡世界的影響，這也是現在社會中犯罪低齡化的根本原因，如果不對學生的認知加以干涉，后果將不堪設想。

二、小學生良好行為習慣養成教育的途徑

小學生行為習慣養成教育是一個大工程，它雖然不是素質教育的全部，但卻是其重要組成部分，涵蓋內容十分廣泛，如文明禮儀習慣、生活衛生習慣、語言表達習慣、學習思維習慣以及與人交往習慣等等。這些內容涉及學生生活的方方面面，因此教師在研究培養小學生良好行為習慣的途徑時，也應考慮到各個方面。

（一）教師的言傳身教。行為習慣養成教育是無聲的，因為它是滲透在學生生活的一點一滴中的。小學生在學校中相處時間最多就是教師，所以教師對學生的影響尤為重要，這包括了“言傳”和“身教”。教師要在平常的教學中將行為習慣養成在課堂中隨時強調，例如愛護學校環境、尊老愛幼、講禮貌、講衛生等等;另一方面教師也要關注自身素質的提高，用自己的行為來影響學生，看到地上有紙屑就彎腰撿起來，看到有學生受傷，及時給予幫助等等，用自己的實際行動帶給孩子無聲的教育。

（二）班級環境的建設。學生每天在自己的班級中學習、生活，可以說班級就是小學生的第二個家，所以班級環境的建設就顯得格外重要。在班級環境建設中，要求班主任要時刻關注學生的行為習慣，可以與學生制定類似的班級制度，班級公約等等，讓學生來遵守，同時利用班隊會，晨讀，午讀時間來向學生宣傳一些良好的行為習慣養成方法，如及時關閉水龍頭、用完的草稿紙反面也要繼續用等等，教師還可以選擇一些文化主題來裝飾班級，讓學生在動手動腦的過程中形成班級主人翁意識。

（三）完善制度的建立。行為習慣的養成雖然是無形的，但卻是可以衡量的。一方面，教師在日常的行為習慣養成中要制定相關的制度和計劃，并在此基礎上形成記錄的好習慣，做到重點明確，要求具體，定期檢查，務求落實，要幫助學生長期堅持、日積月累，才能養成好的行為習慣。另一方面，教師也要制定切實可行的獎懲制度來激勵學生向好的行為習慣出發，例如在班級中設立衛生小標兵、熱心小幫手等等稱號，讓學生在養成良好行為習慣的同時產生自豪感，激勵學生繼續努力，在獎勵的同時對行為習慣較差的學生進行“集體會診”，幫助學生找出問題，讓其他學生幫他一起來支招，適當加以懲戒，使學生不再犯同樣的錯誤。

（四）家校聯動的促進。影響小學生行為習慣的因素較多，所以單單依托學校的行為習慣養成教育是遠遠不夠的，家庭教育也是必不可少的，家長在孩子的素質教育方面也要多下苦功，在平時的行為動作，語言表達上多加注意，不要將自己的不良習慣展示在孩子面前，同時要多與孩子的老師進行溝通，了解孩子在學校的表現，有任何問題也能及時發現，便于解決。學校也可以針對學生家長開設一些講座，強化對家長的行為訓練和文化滲透，讓家長及時認識到行為習慣養成教育的重要性并積極地參與到孩子的行為習慣養成教育中去，真正實現家校聯動，互相協調，集合兩方力量共同提升學生的行為習慣養成。

參考文獻：

[1]馬翠娟.小學生行為習慣養成教育之思考[J].青海教育，2018（Z1）：30.