初中語文閱讀體驗式教學策略實施探索

毛新華

摘 要在初中語文閱讀教學中越來越重視學生的體驗，通過學生自身體驗進行閱讀教學能夠起到更好的效果。基于此，本文就針對初中語文閱讀體驗式教學策略的實施進行研究，希望通過文章的研究能夠為其他教師在該教學方法的應用上提供一定參考。

關鍵詞初中語文;閱讀教學;體驗式教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0125-01

在以往閱讀教學中，教師常常忽視了學生自身的閱讀體驗，對于學生在學習時的具體狀態和情況關注度也存在明顯不足，如此將直接影響學生在閱讀學習時的效果。而體驗式教學策略的應用則能夠明顯改善這一情況，借助學生自身的生活經驗進行體驗式教學，激發學生在課堂學習上的熱情。下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述。

一、體驗式教學的簡介

體驗主要是讓學生能夠親身經歷某個事件，以便獲得更加真實的情感體驗，通過體驗能夠讓學生認識到外在與心理兩個世界，作為人類自身的一種感性活動，不僅讓人體所有器官都參與其中而獲得情感感受，更是直指人們的內心，與個人的精神、情義等方面心理活動有著十分緊密的聯系。將體驗式教學策略融入到教學中，最為重要的是讓學生對閱讀教學中的文章內容有更加深刻的情感體驗與感受，在對其進行理解和解讀時都是根據學生自身的生活經驗，將其自我意識融入其中，讓其在課堂上能夠一直保持非常高的熱情。因此，實施體驗式教學法與學生自身的生活、知識經驗有著緊密聯系，但對其個人成長與發展而言具有積極意義。

二、體驗式教學在初中語文閱讀課堂上的實施

（一）強化學生個性化體驗。在中國語言文學中，由于我國長達五千年的文明史，為初中閱讀教學提供了十分豐富的素材，但是不同學生在面對同一篇文章時的感受與所產生的反映具有很大差異。所以，教師應當借助課程本身所具有的熏陶作用，重視內容在價值上的取向，并且還要給予學生尊重，使其在學習過程中產生個性化體驗，讓其能夠從不同角度分析問題，并利用不同方式將自身的觀點表達出來，還要使用不同的知識與方法對問題進行解決，以便鼓勵自身在解決問題時變得更加多元化，這對于學生自身個性化發展也具有重要作用。例如，當對《大自然的語言》進行閱讀教學時，由于每一個學生的經歷都存在很大的不同，在文章內容的理解也就會存在巨大差異，甚至很多學生無法理解文章中的內容，此時教師需要給予學生更多肯定，根據自身的觀點尋找到最完善的答案。教師除了在教學過程中鼓勵學生尋找到屬于自己的答案，還應當鼓勵學生在學習過程中所產生的個性化體驗表達出來，如此不僅能夠讓課堂教學變得更加豐富多彩，而且還能夠培養學生的個性，從而形成個性化素養。

（二）加強問題設計。在閱讀教學中，為了能夠讓學生體會到閱讀本身的興趣，使學生在閱讀上擁有更高的積極性，也能夠更加深刻地理解文章內容，教師可以采取以問導讀的方式，對學生進行引導而產生良好的閱讀體驗。在教學過程中，由于教材中的文章都是具有教育且經典的作品，每次閱讀文章都有可能產生讀出新的含義，因此這些文章本身都具有非常強的生命里，如果教師在教學時能夠合理進行問題設計，能夠讓學生在學習時發揮自身的想象力，使其在閱讀時產生更加濃厚的興趣。所以，教師在教學時進行問題的設計，應當充分考慮年齡、愛好等因素，促使所設計出來的問題具有一定探究性，學生在問題的引導下完成對文章閱讀。例如，當對《如夢令》進行閱讀教學時，若是教師僅僅是讓學生了解該首詩詞表面所表達的含義，那么則難以產生良好的教學效果。此時，教師便可以根據文章內容設計出具有啟發性的問題，如，李清照在創作《如夢令》時提到了的名詞、動詞以及形容詞各有多少，相互之間又有怎樣的聯系？作者通過文章表達自身怎樣的心境，并在最終要想營造出怎樣的意境？通過這些問題的設計引導學生閱讀和學習，讓學生如同走進了作者所創造的意境中，從而產生更好的教學效果。

（三）閱讀體驗后加強寫作練習。在初中語文教學中，主要是讓學生能夠獲得全面且協調的發展，特別是在寫作和閱讀間保持緊密聯系，教師且不可將這兩者分割開，所以教師在教學中應當有意識地進行相互滲透。在實施體驗式教學策略時，其主要是強調學生和文章本身或是文章作者在情感上的碰撞，特別是當學生在情感上產生共鳴以后，教師則要能夠及時抓住時機，使學生能夠利用自己的方式表達出來，學生既可以選擇口頭表達，也可以選擇續寫、仿寫等形式，在進行寫作時不僅是讓學生將文本內容進行了深化，而且也是鍛煉學生的思維與寫作能力。例如，當對《春》進行教學時，教師留出充足時間讓學生進行仿寫，仿照文章的形式對自己所經歷的春天進行仿寫，通過仿寫不僅讓學生對文章有更加深入了解，而且還在這一過程中鍛煉了自身的寫作水平，激發了學生自身的想象力。

三、總結

總之，將體驗式教學應用于初中語文閱讀教學中不僅符合了素質教育與學生的需求，而且還能夠有效改善當前教學現狀，提升閱讀教學水平。文章針對于體驗式教學策略的實施主要是從強化學生個性化體驗、加強問題設計以及閱讀體驗后加強寫作練習入手，通過這三方面能夠進一步發揮體驗式教學的作用，從而獲得更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]張麗華.初中語文閱讀體驗式教學策略的實施研究[J].課外語文，2014（2）：127-128.