小學語文識字教學中學生審美能力的培養探究

金曉利

摘 要在小學語文教學中，識字教學是最為基礎也是最為重要的部分，教會小學生認識并書寫漢字是小學教師的必要任務。本文針對小學語文識字教學中學生審美能力的培養展開了討論和分析。

關鍵詞小學語文;識字教學;審美能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0110-01

漢字是中華民族的瑰寶，它具有悠久的發展歷史和文化底蘊，經過幾千年的演變而成，它無時無刻不出現在人們的生活和學習當中，是日常生活中十分必要的交流工具。

一、初讀拼音，認識生字，體會漢字的音韻美

拼音是認識漢字的基礎，每一個漢字都有屬于自己的拼音，小學生要學習漢字，首先必須學會拼讀漢字的拼音，而拼音就是所謂的音韻，漢字音韻的美感主要體現在其語音、語調的變化，使漢字讀起來十分悅耳動聽，清脆響亮。因此教師在識字教學過程中應引導學生學習漢字的讀音，糾正其正確的發音，并學會聽音，細細品味漢字音韻的魅力。

以部編版小學語文一年級上冊《語文園地二》為例，教師在開展教學前，應先讓學生對所學過的拼音和聲調進行回顧復習，緊接著教師可以在多媒體上顯示一些圖片，并在圖片旁邊附上拼音，比如“小魚”xiǎoyú”“月亮”“yuè liang”等學生喜聞樂見的名詞，引導學生將拼音拼讀出來。教師可以先進行正確的示范，在示范之前，教師要將每一個漢字的拼音和聲調向同學們進行介紹，在示范時一定要注意把每一個拼音都讀的飽滿圓潤，把音韻的美感讀出來，并且讓學生模仿教師拼讀，教師在一旁要進行糾正，確保每一個學生發音的正確。另外，教師還可以鼓勵學生上臺進行拼讀，將自己認為正確且具有美感的音韻讀出來，和同學們一起感受。在學生掌握每一個字的發音后，教師可以通過朗誦古詩詞的方式來引導學生進一步發現音韻的美。比如以“床前明月光，疑是地上霜”這首《靜夜思》中的前兩聯為例，教師可以依舊對這句詩詞進行飽滿圓潤的拼讀，讓學生感受每一個字聲調高低和讀音的變化，通過有感情的朗讀來表內心最深處的情感。

二、學會寫字，體會漢字的形體美

漢字是經過幾千年的歷史文化積淀演變而成的，它具有許多的創造方式，比如象形字，形聲字等等，不同的漢字所展現的形體美也各有千秋。因此，教師在教學生寫字的過程中還應將每一個漢字的創造方式以及其所展現的形體美帶入到教學當中，培養學生欣賞美的能力。

要想體會漢字的形體美，必須先要把每一個字按照正確的筆畫順序寫出阿里，并且要寫規整，這樣才可以欣賞其中所體現的美。以“永”字為例，教師在教學前應讓學生了解永字的結構和筆畫順序，并且在黑板上進行示范，讓學生模仿，將字一筆一畫，整整齊齊地寫出來，提升“永”字的美感。緊接著，教師要對“永”字進行深刻的剖析，“首先，永字是會意字，本意指長長的流水，后來意味著永遠，長久的意思，其次，它是屬于對稱結構，對稱是體現美的一種重要形式，另外，永的點睛之筆就在于第一個“點”的書寫?！蓖ㄟ^這樣詳細的介紹，學生一定會對漢字的形體美有更為深入的體會和理解。

在學生掌握每一個漢字的結構和筆畫順序之后，緊接著就是要進行大量的練習，在練習的過程中進一步感受漢字的形體美。以部編版小學語文一年級下冊課文1第四課《四個太陽》為例，教師可以讓學生對文章進行抄寫，在書寫過程中，教師應鼓勵學生仔細的觀察每一個漢字，了解其基本的結構和筆畫順序，并且注意每一個漢字的整體狀態，對其進行細細的揣摩，感受每一個漢字所展現出的獨特的美。

三、學會欣賞，感受漢字的意境美

漢字具有濃厚的文化底蘊，它具有多種類型的字體，每一種字體所展現的意境美都是不一樣的，因此，教師在教會學生拼讀和書寫漢字后，還應引導學生學會欣賞，通過欣賞漢字，感受其中意境美。

以部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》為例，首先，題目中這四個漢字就可以給人以無限的遐想，教師可以向學生進行提問，“同學們，看到山這個字的時候，你們想到了什么呀？”讓學生在自己的腦海中呈現不同的意境。緊接著，教師可以鼓勵學生將整篇課文進行朗讀，通過對每一個漢字的朗讀自由的發揮其想象空間，讓漢字在自己的腦海中不停地激蕩，不斷感受其中的意境。

四、總結

每一個漢字都有其特殊的含義與魅力，并且具有高度的美學價值。因此，教師應在識字教學中幫助學生認識漢字，走進漢字的世界，逐步感受其音韻美，形體美和意境美，深刻體會漢字的博大精深，有效地提高學生的審美能力。

參考文獻：

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