論初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的有效方法

鄒永霞

摘 要現(xiàn)代文教學(xué)是語文綜合知識的重要載體。在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代文閱讀中培養(yǎng)自己的綜合語文素質(zhì)，培養(yǎng)語文綜合能力。教師要善于采用新穎、有趣味的課堂模式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的積極性。本文主要圍繞著初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的有效方法這個主題展開討論探索。

關(guān)鍵詞初中語文;現(xiàn)代文教學(xué);有效方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0056-01

現(xiàn)代文閱讀對學(xué)生綜合語文素質(zhì)要求很高。學(xué)生應(yīng)具備一定的字詞積累，對作者背景有一定的了解，基于此，學(xué)生才能夠更好地去把握文章的主旨或者情感。因此，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掌握現(xiàn)代文閱讀的規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生語文成績，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)新穎導(dǎo)入課堂

教師要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，提高學(xué)生在課堂上的積極性。對于現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來說，一個新穎、高效的導(dǎo)入課堂決定了學(xué)生課堂質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，教師在授課過程中要多采用一些新穎的導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正地進(jìn)入文章中去品悟文章主旨的魅力。教師可以采用多種多樣的方式方法來進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)，可以設(shè)置一些新穎性的問題，留下懸念，讓學(xué)生去仔細(xì)閱讀課文尋找答案;或者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與課文有關(guān)的視頻或音頻讓學(xué)生快速進(jìn)入到文章中。例如，教師在講解朱自清的《背影》一課時，在課堂開始的時候，介于學(xué)生年齡尚小，沒有太多的感情體悟，可以給學(xué)生播放一段音頻，朗讀者富有感情、節(jié)奏準(zhǔn)確，加上綿長、直觸人心的音樂，可以很快地將把課文中的情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生想象作者的父親在翻過月臺時是如何笨拙，體會作者所表達(dá)的對父親熾熱的愛與感激之情，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，更好地去解讀本篇文章的主旨。因此，教師要善于運(yùn)用多種方式去努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個新穎且高效的導(dǎo)入課堂，能夠幫助學(xué)生迅速調(diào)整狀態(tài)，更好地投入到閱讀中。一個有趣、新穎的導(dǎo)入課堂能夠迅速把學(xué)生帶入到即將要學(xué)習(xí)的文章中，從而提高了課堂效率和質(zhì)量。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟

品讀感悟環(huán)節(jié)是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。正確地品讀感悟才能把握整個文章的主旨。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去正確把握作者的意圖，通過一些重點(diǎn)段落或語句的細(xì)致分析，讓學(xué)生從局部出發(fā)，把握主體，從細(xì)節(jié)觀大局。因而，教師要努力去完善提高自己的語文素養(yǎng)，盡可能做到旁征博引，對文章做出細(xì)致入微的分析，帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)入到課文中，讓學(xué)生有種身臨其境之感，去觀察文章人物的動作、神態(tài)、心理等等，幫助學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自主分析評價。例如，筆者在講解魯迅的《孔乙己》一課時，通過對一些段落進(jìn)行細(xì)致分析讓學(xué)生進(jìn)一步了解和完善孔乙己的人物形象。幫助學(xué)生去了解孔乙己這個小說人物形象的復(fù)雜性：一方面孔乙己善良樸實(shí)，另一方面他迂腐頑固，真是令人哀其不幸，怒其不爭。孔乙己這樣性格的人物，毫無疑問是一個悲劇形象。幫助學(xué)生去把握魯迅所要表達(dá)的主旨：孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲劇，充分表達(dá)了作者反封建的思想。因此，在授課過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生去品讀感悟文章主旨，通過深刻細(xì)致地分析幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)和主旨意義。

三、鼓勵學(xué)生交流互動

在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生充分調(diào)動起自己所有的感官，鼓勵學(xué)生去與他人分享交流自己閱讀后的感想。每個學(xué)生思考角度不同，對文章的感悟有深有淺，在交流與互動環(huán)節(jié)，通過交換思想幫助學(xué)生借鑒別人的長處來彌補(bǔ)細(xì)節(jié)。例如，在講解《背影》一課時，學(xué)生閱讀完畢后，筆者會給學(xué)生留下十分鐘左右的時間去討論分享自己的讀后感，聯(lián)系實(shí)際去體會作者所表達(dá)的情感，學(xué)生通過與他人交流分享之后進(jìn)一步完善自己對文章的理解，能夠更好地去把握文章故事發(fā)展的趨勢以及文章主旨。學(xué)生通過交流分享不僅增強(qiáng)了自己的語言表達(dá)能力，同時還借鑒學(xué)習(xí)到了別人優(yōu)秀的感悟分析，促進(jìn)了學(xué)生之間的感情交流。

四、重視課后整理歸納

課后整理歸納是至關(guān)重要的。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”知識不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，才可以水到渠成。因此，教師要提醒學(xué)生做好課后的整理歸納環(huán)節(jié)，將講解的現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)整理到筆記上，摘抄一些優(yōu)美的段落或語句，將這些技巧運(yùn)用到解決現(xiàn)代文閱讀題以及作文寫作中，學(xué)會將課本知識進(jìn)行遷移，舉一反三。整理歸納可以幫助學(xué)生建立起現(xiàn)代文閱讀的解題技巧邏輯和體系，讓學(xué)生掌握閱讀現(xiàn)代文的方法，學(xué)會評價與分析現(xiàn)代文文章。整理歸納環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生梳理一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行整理歸納時更容易一些。厚積薄發(fā)，只有通過不斷積累才能夠取得理想的成績。教師要起到告誡引導(dǎo)的作用，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自主整理歸納的好習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在整理歸納中得到質(zhì)的提升。

五、結(jié)語

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于教師和學(xué)生都是個很大的考驗(yàn)。教師要努力提高自己的綜合素養(yǎng)去幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，掌握現(xiàn)代文閱讀的技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的積極性。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代文閱讀中提升自己的語文綜合能力，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生學(xué)有所得。初中語文教師要不斷探索更加高效的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法去提高課堂質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀，讓學(xué)生在品讀感悟文章的過程中完善自己的人格。