情有“讀”中 情在“讀”中

黃笑媚

摘 要《語文課程標準》指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”所以在語文課上學生要有充足時間反復地讀課文，讓學生在讀中感知、感悟，在讀中理解課文，體會作者的思想感情，從而提高學生的理解能力和表達能力。

關鍵詞感情;朗讀;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0201-01

當前小學語文課堂教學的“通病”：教師講得多，學生讀得少。教師總怕學生不會，課堂上滔滔不絕，整節課下來就是教師的“滿堂灌”，結果教學效果不好：學生對課文的理解不透徹，對提出的問題不會回答。其實提高語文課堂的教學效率，最好教師學會“偷懶”：把課堂交給學生，讓學生在課堂上多動“口”——朗讀。朗讀是一項把書面語言轉化為發音規范、聲情并茂的有聲語言的再創造活動。

《語文課程標準》指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”所以在語文課上學生要有充足時間反復地讀課文，讓學生在讀中感知、感悟，在讀中理解課文，體會作者的思想感情，提高學生的理解能力和表達能力。這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧！下面筆者就談談在語文課上怎樣朗讀才讀出感情，讀出“韻味”，才體會作者的身同感受！

一、創設情境，點燃激情

興趣是最好的老師，為了激發學生的朗讀興趣。筆者經常利用多媒體平臺創設情境，例如，學習《爬天都峰》這篇課文時，為了體會天都峰的“高”和“陡”，筆者首先準備好有關天都峰的圖片。結果學生在看了之后，都不約而同地發出“哇！”的驚訝聲，筆者立刻順著大家的驚訝聲——“水到渠成”：引導學生朗讀課文的第二自然段：“啊，峰頂這么——高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆——陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛——下來的，真叫人發——顫！”同學們讀到“么”“筆”“掛”“發”的時候，在教師的指引下，聲音都會拖長讀。在此時此刻，學生都感受到天都峰是那么的“高”和“陡，那么不容易爬上去！

二、形式多樣，激活課堂

朗讀的形式有很多，有范讀、自由讀、小組讀、點名讀、全班讀、分角色讀、賽讀、默讀、品讀等方式，課堂里采用多種形式去讀，讓學生多次體會課文的內容，加深對課文的理解，激活課堂氣氛，讓課堂里書聲瑯瑯。在這么朗讀形式中，筆者覺得最能調動學生學習興趣和提高學生朗讀水平的還是品讀。

品讀，即朗讀、品味，由語言而意境，由意境到作品的情感，再由情感轉化為聲音。所謂的“品”就是品詞析句，巧抓關鍵詞語。在指導朗讀中，教師要善于發現文章的眼睛，抓富有表現的詞語，滲透技巧，體會作者的意境。如《美麗的小興安嶺》中的第二自然段：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。句中的“抽出”換成“長出”，好嗎？不好，因為“抽出”就是把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來，很生動形象，枝條像一把劍，說成“抽出”，非常貼切。學生品析詞語后，再細細品讀。在品讀時，學生可以邊讀邊做“抽出”的動作。這樣學生在課堂上可以動手又動口，讓學生在課堂上興趣盎然！

三、掌握竅門，應用自如

要使朗讀得生動感人的效果，學生必須懂得掌握朗讀的竅門，才可以應用自如。而這些所謂“竅門”就是要注意以下幾點：

1.停頓要合理。朗讀時常依據標點符號的要求來停頓。如，筆者執教《我們的民族小學》最后一段：“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”其中兩個逗號停頓時間短，句號稍微長，而這里的省略號則是拖長聲音，感覺余音縈繞，腦海里還有很多關于民族小學幸福、開心的生活畫面。

2.語速要適宜。語速的快慢是由文章內容表達的需要決定的，它直接影響作者要想表達的效果。在朗讀時，語速太快，會對聽者的大腦皮層造成不間斷的刺激;語速太慢，導致聽者注意力的分散。如朗讀《秋天的雨》時，語速稍快，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，感受到一個美麗、豐收、歡樂的秋天景象。

3.能抑揚頓挫。抑：降調，語氣漸降;揚：升調，語氣上升;頓：停頓;挫：轉折。在朗讀文章時，聲音不應該總是用一個調子讀下來，那給人的感覺就是平鋪直敘、平平淡淡，猶如一潭死水。而應該是根據課文的內容，讓高低起伏、抑揚頓挫貫穿整節課，只有這樣朗誦的效果就會悠揚動聽。如朗誦《盤古開天地》，開始時用平緩二輕柔的語氣讀第一自然段，因為盤古在昏睡中;第二三自然段就用升調的語氣讀，而且加上動作更加形象，因為盤古開天地，用身子支撐天地;在最后兩個自然段用降調而緩慢的語氣讀盤古倒下后發生的變化。

古人云：“謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”在小學階段，只有讓學生把課文反復地讀，在“讀”中讀出感情，讀出“韻味”，讀出弦外之音，才比較容易達到預期的教學目的和效果，達到“高效”的結果。

參考文獻：

[1]《義務教育語文課程標準》.中華人民共和國教育部.人民教育出版社.2015.

[2]《小學生朗誦技巧指導》百度搜索.